中职学生数学学习的现状与对策

【摘 要】中职学校数学教学应从分析学生的现状出发，结合学生数学基础薄弱的实际，分层教学、激发学生数学学习的兴趣、培养学生学习自信心，使学生学会用数学思维思考实际生活中的问题，用数学的方法解决问题。

【关键词】中职学校；数学学习；学生现状；教学对策

数学课是中职教育中的一门重要基础课程，是各类专业学生必修的文化基础课之一。中职学校在数学教学中如何全面提升学生数学素养，是值得每一位数学教师深思的问题

一、学生数学学习现状：

中职学生大多数是初中毕业或具有相当于初中毕业学力的学生，直接到学校报名就读。学生的文化素质与思想素质都不是很高，多数是数困生或学困生，学习基础差异很大，尤其是数学基础的参差不齐最为明显，学生在数学学习方法、学习能力和学习习惯等方面有较大缺陷，思想波动大，客观上给数学教学带来极大的困难。在中职与初中知识衔接过程中有的学生适应性强，有的学生适应性差，表现出学习情感脆弱、意志不够坚强，在学习中，一遇到困难和挫折就退缩，目的不明确，学习无计划，缺乏信心和恒心，对数学学习缺乏兴趣 ，使部分学生数学学习成绩下滑。

（一）社会、家庭因素对学生学习数学的影响

现在的社会充满了各种诱惑，影视、计算机及网络，特别是智能手机的普及，给部分学生的虚拟情感走向极端提供了可能。有些学生在辨别是非的能力方面相对较弱，那些不良风气潜移默化的影响着他们。现在很多农村的学生甚至欺骗老师或逃课出去上网，这使他们很容易沾染上社会上的一些不良风气。有相当一部分学生在上自习课时玩手机，在上课时偷看网页或聊天，致使他们学习情绪更加低落，对学习数学更没有兴趣。部分学生父母外出打工，家中只留爷爷、奶奶对孩子的监管不力，甚至有的学生就是“留守少年”，学习、生活都是自己一个人，父母在外面每个月只打给孩子生活费，根本不过问孩子的学习情况，使得学生学习成绩下降严重，尤其是数学，一旦落下一节，后面问题越来越多，就完全失去了学习信心。

（二）自卑心理对数学学习的影响

自卑心理是指个人由于某种原因而产生的轻视自己的一种消极心理现象。从初中升入中职后，每个学生都非常珍惜自己学习上的第一次飞跃，都有积极向上的学习劲头。但是，随着数学学习的逐步深入，课程量越来越大，难度也不断加大，一部分学生感觉吃不消。可同时，他们又不能对中职阶段的数学学习产生正确的思想认识，从而丧失了学习的自信心与积极向上的思想动力，产生了自卑心理，自认为自己不如别人，不是学数学的料，即使付出再多努力，数学成绩也永远赶不上其他同学，更不可能赶上实验中学和县一中的学生的数学水平。

二、数学教学对策：

（一）培养学生学习数学的兴趣

兴趣是最好的老师，只有对数学产生兴趣，学习起来才能够轻松愉快。数学学习不良学生的心情大多处在厌烦的抑制状态，常感到学习数学很无聊、枯燥无味，学习数学只是为了应付差事和免受家长及教师的责备，而逐步丧失了学习的原动力，对学习产生厌恶情绪。

学习兴趣不是天生的，而是在后天的学习过程中不断培养形成的。人对感兴趣的事物总是使其不知不觉地心向神往，表现出注意的倾向。在中职数学教学中教师要善于激发学生学习兴趣，调动学生的学习积极性，以达到提高教育质量的目的。采用现代多媒体等新颖教学手段，提高学生的学习兴趣，引发其产生上进心。在教学中向学生介绍数学在科学、生产和生活中广泛应用的实例。通过这些实例使学生认识到数学的应用不仅在数学本身理论的发展上，而且广泛地应用于其他自然科学之中。让学生明确数学在社会和现代科学发展中的重要作用，加深对学习数学重要性的认识，从而激发起他们学习数学的兴趣。

（二）分层教学，因材施教

分层教学是根据学生家庭情况、学习数学的能力和学生自我管理能力，采用分层教学方法，面向全体学生，照顾学生的个性差异，有利于发展学生潜能，有利于促进了教育资源的优化组合，提高教学质量，体现因材施教的原则。分层教学能增强学生学习的主动性、积极性，让差生的学习目的、态度、思想、观念都发生深刻的变化，学习成绩有明显提高。在分层教育时与家长紧密联系，定期联系在外打工的学生家长进行交流沟通，在不同层次的学生分层教育，教育学生自觉抵制社会不良诱惑与不良风气。防止学生流失、辍学、厌学，做到既不压制学习基础好的学生、又不放弃学习基础差的学生。

（三）培养学生学好数学的信心

在相当一部分数学学习不良的学生中，对数学有一种恐惧心理，害怕数学。在教学中 教师应充分相信学生发展的可能性，帮助学生不断成功，提高学生自尊自信的水平，逐步转变失败心态，形成积极的自我学习、自我教育的内部动力。中职学校的学生在初中阶段，由于学业成绩处于中下水平，得不到教师应有的关注，长期处于被忽视或否定的境遇中，学习信心受挫，学习兴趣得不到有效激发。因此，教师应深入了解学生，关心爱护学生，做学生的知心朋友和贴心人，用爱心唤醒学生数学学习的兴趣，使其在中职数学学习中，发挥学习能动性，提高数学成绩。

综上所述中职学校学生数学普遍差的原因是多方面的，中职教育在社会发展中也将面临着各式各样的考验。在教学过程中，教师要采用多样化的教学手段，帮助中职学生建立学习自信心，让学生真正成为学习的主体，激发学生的学习积极性，让我校学生数学学习上一个新台阶。

参考文献：

[1]陶立平等，《成才之路》，2008年

[2]菅广峰等，《新校园（理论版）》，2011年

[3]张新娜，《北京电力高专学校学报（社会科学版）》，2012年