汉语拼音教学的几点体会

摘要:汉语拼音的学习抽象枯燥,但“善教者,师逸而功倍,不善教者,师勤而功半。”笔者认为只要好好把握教材,认清今后语文教学的性质和任务,遵循儿童心理,在教学时融入趣味性、实践性、知识性,一定能全面实施素质教育,为孩子们的进一步学习和成长起到垫基铺路的作用。

关键词:汉语拼音;教学;体会

中图分类号:G623.21文献标识码:A文章编号:1003-2851(2009)12-0107-01

汉语拼音是小学语文的重要组成部分,是帮助学生识字、阅读、学好普通话的有效工具,但是汉语拼音的学习相对抽象、枯燥,对于刚入学的小朋友来说,要掌握好它具有一定的困难。身负启蒙重任的语文教师应该如何让孩子们能更快、更好、更轻松地学习汉语拼音呢?下面就我的多年实践来谈谈自己的粗浅体会。

一 、创设情境,让学生享受拼音

例如在教“ci“这个整体认读音节时,为了告诉学生这个音节不能分开拼,只能整体认读,因此我采用了故事形式带领他们学习。故事是这样的: c是妈妈,i是小孩,有一天妈妈带孩子上街买东西,可孩子不听话,到处乱跑,走丢了,最后在警察叔叔的帮助下,找到了妈妈,小i哭着对妈妈说:“妈妈,我不要离开你,我要永远和你在一起。”小朋友们听完后,兴趣可高了,当学习其它的整体认读音节时,只要教师一点拨,各种各样有趣的故事就被他们编了出来,因为孩子天生就喜欢听故事,讲故事,我充分利用这一点设计教学环节,调动学生的学习兴趣,同时也促进学生语言的发展和提高。拼音教学需要我们老师去开发,使教学具有趣味性,营造活泼快乐的课堂气氛,调动孩子们的学习兴趣,让孩子们体会到成功的乐趣,能把学习当成一种快乐,一种享受,一种追求。

二、巧编儿歌,增加学生求知乐趣

低年级小朋友活泼好动,自控能力较弱,注意力难以持久,新教材在编排上考虑了这些特点,每课都配有精美的插图,还编排了一首儿歌,因此,我在教学中充分发挥教材的优点,根据不同的教材内容,采用灵活多样的教学形式与方式,激发学生的学习兴趣。例如,在教字母的发音及记字母时,我运用了大量的儿歌。如:张大嘴巴aaa,圆圆嘴巴ooo,一根拐根fff,一个门洞nnn,两个门洞mmm,一把雨伞ttt。像这样的儿歌还有很多,教学时,我让学生一边拍手,一边说唱。通过儿歌,学生不仅记住了字母的音、形,还创设一种充满韵律的课堂节奏,充分调动了学生的学习情绪。

三、形式多样,让学生喜爱拼音

(一)看口型,猜字母。老师做出字母的口型,学生来猜字母,如b o e c s,也可以让小朋友之间来玩这个游戏。

(二)找朋友。做“找朋友”的游戏,学生兴趣很高。首先将学生分成几大组,再将每大组分成两小组,给这两小组的学生胸前分别挂上声、韵母卡片,然后让他们围成圈去找人,所找人胸前的字母和自己胸前的字母若能相拼,两人则到圈中央来大声地将这一音节拼读出来,即为找朋友成功。经常做这种游戏,可以巩固拼音知识,使学生轻松地就知道了,哪些声、韵母可相拼,哪些不可相拼。

(三)钓鱼。拼音卡片别一个回形针,另外做几个钓鱼竿,用小磁铁石作鱼钩系在线的下端,把卡片当鱼撒在桌上,请几个同学上来,老师报一个音节,学生就钓那个音节,看谁先钓上来。

(四)猜谜语。小学生都喜爱猜谜语,猜谜语可以调动学生的思维积极性,使学生利用已有的常识和见过的事物,开动脑筋去思考。如学习“yǔ”时,先让学生猜一猜“千条线,万条线,落在水里看不见。”学习“yuè”时,让学生猜“有时像圆盘,有时像镰刀,有时挂在山腰,有时落在树梢”的东西是什么。当学生猜出谜底时,再引出音节。

(五)结合学校实际,适当地运用多媒体教学平台。多媒体这样先进的教学工具,课件的运用对学生也很有吸引力和凝聚力。如在教学字母的四个声调时,我就常在多媒体中播放课件,播放过程中内容的出现伴有声音,就深深地吸引了学生的注意力。而且不同的内容伴随不同的声音和不同的出现方式,加深学生对所学内容的记忆。和直接在黑板上的板书相比,效果好很多,学生学得也特别起劲,课堂气氛特别活跃。如教学“mi”这个音节时,我利用课件,同时把m和i缓缓地移入,出现在投影上,课件出现的同时,边结合课件边讲解,声母和韵母相拼时,先发声母的本音,再发韵母的音,声母本音要轻短,韵母读音要重,很快结合就发出“mi”的音,教学生练读时,先讲直呼口诀:前音轻短后音重,两音相连猛一碰。两音相碰时,课件中的投影发出爆炸声,这样就更加形象地加深了学生对我所讲的口诀的理解。

四、“读”是关键,“写”是保证

在教学中,学生通过看图,认形辨音,大概了解了汉语拼音,但为了提高汉语拼音的运用效果,“读”是关键的。在正确发音理论和方法的指导下,教学中采用了范读、领读、同桌之间听读、“开火车”读等方式进行读的训练。学生听完后真正留在记忆中的却不多。为了进一步巩固字母和音节,让学生实际动手“写”才是提高汉语拼音运用质量的有效途径。在书写前,掌握每个字母在四线格中的位置及每个字母的笔画、笔顺,做到:音节在四线格中安排匀称;字母写完后再标声调,看一个音节写一个音节,不要看一个字母写一个字母;字母的起笔和落笔要到位,所以,认真指导书写,既能复习字母的读音,又能记忆字母的形,为学生更好地运用汉语拼音提供有力的保证。