活用电子白板优化初中英语课堂教学

【摘要】电子白板把师生互动，人机互动有机的糅合到一起，让教与学在互动的课堂气氛中表现得更加淋漓尽致。本文结合英语课堂教学实例，解析了如何活用电子白板优化初中英语课堂教学。

【关键词】电子白板； 功能； 英语教学

21世纪，人类进入到信息技术时代，多媒体教学以其独特的优势，快速渗透到教育教学各个方面。传统的课件由于软件制作的繁琐，使用的模式化使教学效果受到一定的影响。电子白板集传统的教学挂图、黑板、计算机、投影仪等多种功能于一身，能有效弥补多媒体计算机的不足。电子白板还拥有许多一般多媒体所不具备的功能优势，从英语教学的角度看，尤为突出的是以下几个优势。

1创设情境，加强教学互动

利用电子白板，可以多方位展示教学内容，引发学生的积极参与，更好地促进学生与学生之间、教师与学生之间的互动与协作。教师可以灵活地把自己上课需要用到各种教学资源（包括文字、图片、动画或课件等）保存到交互式电子白板的资源库中，以便课堂上随时调用。学生也可以在电子白板上进行操作，达到自主学习的目的，更有利于学生的主动参与、体会学习的愉快。比如，在做连词成句或是将几句话组成一篇短文的练习时，教师可以先让学生在白板上操做，然后再讲解。不管是学生操做还是教师讲解，都可以利用无源感应笔在交互式电子白板上进行随意的拖动、写画。学生边看操作边听讲解，对整个过程一目了然，无源感应笔在动，他们也在思考，本来抽象的思维过程形象化了。再比如，教学英语26个字母的书写，用传统的黑板，必须人工在黑板上画四线格，空间小，不利于教师的演示，也不允许较多的学生在黑板上书写。而交互式电子白板就解决了这个难题，它支持各种笔形和颜色的应用，更好地帮助学生认读和书写字母。

2有效整合资源，构建高效课堂

有效地利用教学资源是熟练应用电子白板的重要环节。教师可以根据自己的教学设计和目标，应用资源库中的素材形成自己的教案，还可以建立自己的用户名，保存自己的图片。在使用的时候，从图库中简单地一拖就可以显示在电子白板上。比如，在英语学科的资源库里，就有关于26个英文字母的卡通图片和书写字母的四线格等。在学习认读字母时，映入学生眼帘的不再是单调而乏味的字母，而是各种可爱的卡通人物，这样不仅抓住了学生的注意力，还激发了学生学习字母的兴趣，从而使学生自发地投入到字母的认读中去。

3挑战演练，促进知识的习得

电子白板技术为课堂互动、师生互动、生生互动提供了技术可能和方便，为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定技术基础。在英语教学中，我们可以利用电子白板完成呈现、展示、交流、互动、合作，拓展教学资源，优化教学过程，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。我在外研版英语九年级下Module12 Unit1中是这样利用电子白板的。

第一步是复习，先唱一首英文歌曲〈Big Big World〉，本环节用电子白板视频链接功能，让学生跟唱，创设情景，引入课堂.接下来玩游戏，本环节利用白板的拖曳功能，让学生上台比赛将圆圈内的引导词移动到对应的句子中.通过这一环节，既复习了旧知识，又营造了学习英语的氛围，也激发了学生的积极性。然后运用拉幕功能，逐一呈现复习内容，有助体现教学的层次感，集中学生的注意力。第二步是呈现，本环节先使用聚光灯功能让学生看到格列弗，激发学生的好奇心，再通过白板的视频链接功能，观看影片片段，为后面的学习作好了铺垫。在小组活动中，采取小组合作的形式，抽一小组到白板上勾出文章重难点，共同讨论后请其中一位同学进行讲解，并利用白板的音频链接的功能，点击左边的红星，让学生跟读课文。通过本环节既突出了学生的主体地位，也激活了课堂。真正将现代先进教育理念落到了实处。第三步巩固，本环节利用白板的音频功能，让学生进行人机对话，训练学生英语语感及表达能力。第四步练习，利用白板的可写可画的功能，从习题库中调出习题，让学生上台在白板上完成习题，学生为了能上台做题，会更加认真地思考，从而提高了课堂练习的效率。

当然，电子白板毕竟只是一种教学的辅助工具。因此，我们既要看到电子白板给我们的课堂带来的精彩，也要看到其“不利”的一面，特别是白板在课堂教学的普及与推进的起步阶段，如何有效利用白板进行教学还存在一些不足，需要我们在今后的教学中不断完善与改进。

（1）把白板教学当成课件操作。

目前许多老师的观念并没有改变，没有把白板当成黑板那样使用，而是把它复杂化为课件操作。总是花费大量的时间提前做好白板课堂设计，把情景提前输入到白板中，课堂上还是忙于操作课件。这样教师们就从过去的黑板教学下课件操作的奴隶转变为白板教学下的课件操作奴隶，白板没有让教师从课件编辑、制作、操作中解放出来。抹杀了白板解放教师的功用。

（2）课堂教学反客为主，人为“物”所困。

电子白板的教学充分体现了以学生为中心的教学理念，教师在教学中必须鼓励学生积极参与课堂教学，成为课堂中的主人，而不只是被动地听和看。但是，就目前课堂教学的情况来看，这一理念在实践中还有待改善。例如，很多老师并没有认识到白板的这一优越性，总是忙于提前设置好情景，上课了不管合适不合适就将提前做好的情景拉过来搪塞学生，无视学生的自主性。长期实施下去，会彻底让白板成为课堂的附属物，达不到积极的课堂效果。因此，我们要杜绝课堂教学中电子白板“反客为主”的现象，充分发挥其辅助教学的功能，进而促进学生的全面发展。

电子白板的探索和研究还处于初级阶段，它与初中英语课堂教学更为有效的结合还处于探究阶段。如何最大限度地发挥其功能优势，实现课堂教学方式的变革，并逐步走出电子白板教学下的误区，需要我们大家努力。

参考文献

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