实例研究初中英语写作教学中的过程取向模式

【摘要】作为一种发展学生英语思维与表达能力的活动，初中英语写作一直是初中英语课程教学中的一个难点问题。随着科学技术的不断发展和人们受教育水平的不断提高，传统的英语写作教学方式已不能满足现代学生综合素质发展的需要。因此，在初中英语写作教学中，采用实例探讨过程取向教学模式具有重要的意义。

【关键词】初中英语 实例研究 写作教学 过程取向

作为初中英语教学点重点，英语写作也是大部分初中阶段学生的一个弱点。在以往的写作教学过程中，教师大都只重视写作结果，而对于写作过程基本一笔带过，使得学生的整体写作水平无法得到明显的提高。然而，英语写作也不是一个线性的过程，二是一个循环式的交互过程。因此，在初中英语写作教学过程中，教师应科学应用课程取向教学模式。

一、过程取向写作教学法的内涵

自上世纪开始，过程取向写作教学法就已经兴起。所谓过程取向写作教学法，指的是教师以“生本互动”为基础，以最大限度地调动学生学习的主动性和自觉性为目的，帮助学生理解和内化写作的信息收集、计划安排、草稿撰写、作为评议与修改等环节。由此可知，写作是一个循环式的认知过程、创作过程和社交过程，通过写作，有助于提高写作者的认知能力、书面表达能力、沟通交流能力等。与传统的写作教学法不同，过程取向写作教学法是一个动态过程。因此，教师应帮助学生更好地认识写作过程，进一步提高学生的写作能力。

二、过程取向写作教学法的实施对策

以“Modern Technology”话题写作为例。

1.创设情景，引出写作出题。

首先，教师可通过设计具有一定逻辑的竞猜单词游戏，且所设计的单词与当前科技的不断发展密切相关，使学生在竞猜过程中理解并掌握与生活相关的单词，引起头脑风暴，进而引出话题。

其次，教师可在多媒体上快速呈现computer、space ship、camera、washing machine、robot、fridge、bicycle、satellite、mobilephone、rocket 等10 张科技产品图片，进而让学生尽可能多地进行回忆，以帮助学生初步了解该写作话题。

最后，通过在多媒体上呈现以上10 张科技产品的中文词汇，激发学生的学习兴趣。继续播放与科技相关的抽象名词，比如，development、exhibition、advantage、information、invention，disadvantage、technology、science等。接着呈现convenient、safe、comfortable、great、electronic、dangerous、modern、rapid、popula等与科技相关的形容词。通过采取上述方式，以帮助学生做好词汇方面的准备。

2.温故知新，导入话题主题。

一方面，教师可向学生讲解一些与科技相关的短语和句子，帮助学生导入话题写作主题。一方面，教师可播放一段“未来生活科技”的视频，使学生能够在直观的视频中对写作话题产生认同感。接着引导学生交流观看视频后的观点，帮助学生打开写作思路，进而布置写作主题Technology is Changing Our Life，使学生能够有效构思文章的整体框架。

3.引导学生写作，优化写中活动。

首先，教师应在学生初步构思的基础上引导学生对文章结构进行全局把握，并对各部分架构进行适时点拨，尽可能鼓励学生放开初稿写作思维，及时发现、指导学生写作活动中的问题，并对学生的一些典型问题进行适当的记录。

其次，在完成初稿后，教师应将学生适当分为若干个小组，以使其能够进行相互修改与交流，进而从整体上提高学生的写作水平。

最后，在小组讨论后，教师应为学生修改初稿内容留有一定的时间，以使学生的写作结构更加合理、内容更加充实。此外，在这一过程中，教师应适时讲授一些有效地修改策略，以提高学生修改的效率与质量。

4.重视反馈与评改，完善写后活动。

首先，在学生讨论过程中，教师应观察、总结学生初稿写作中的一些典型问题，并适时提出反馈意见。在这一活动中，为有效提高学生对写作方法和技巧的领悟能力，教师应在学生需要帮助时及时性写作的各个方面进行引导。

其次，作为写作教学中的重要组成部分，习作评改应从要点齐全性、语言流畅性、词汇准确性等方面进行评改。具体来讲，一是应确保至少有两位学生对一份习作进行评改;二是教师在课堂上抽平学生存在的问题;三是教师课后收集学生习作并进行统一评改。通过采用这样的评改方式，不仅能够规范学生的写作习惯，激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平，还能够极大地提高教师的作文评改效率。

最后，从一定程度上讲，学生对评改作文后作出的反应决定了教师评改的有效性。由此可知，教师应引导学生在反复修改的基础上完成文稿。比如，教师可通过墙报、板报、博客、微信等形式向学生展示一些优秀作品，使学生能够形成良好的写作习惯。

三、结语

总之，过程取向写作教学的目的是通过写作活动，激发学生对初中英语写作的兴趣，进而深化学生的语言知识，并逐步提高学生的写作能力。因此，在日常教学过程中，教师应采用合理的方式引出话题，在归类整合教材内容的同时帮助学生积累写作素材。在写作活动中，教师应指导学生构造初步的写作框架;在完成写作后，教师应及时的反馈与评价。

参考文献：

[1]尹谦.用过程取向教学模式指导初中英语写作教学初探[J].当代教育理论与实践，2012，4（5）：20-23.

[2]林萍.初中英语“过程取向”写作教学模式的行动研究[J].福建基础教育研究，2014，（4）：92-93，94.