探讨高中生数学创新能力的培养途径

【摘要】随着素质教育的进一步推荐，也为了更好的适应社会的发展，教育部门对教学课堂的要求也在不断的更新，不断的提高，并且明确下文要求“通过中学阶段的数学学习,使学生能够具有初步的创新精神和实践能力”，这完全符合中华复兴的历史要求。

【关键词】探讨 高中生 创新能力

新课程对教师的教学方式、方法有了新的要求，摒弃了传统的教师“授业”“解惑”的专制型教学，构建创新的教学课堂，以学生为主体，培养学生的主观能动性，开拓学生的创新思维能力。因此创新教育毫无疑问已成为高中数学教学的一个重点和难点, 在实际教学过程中对学生创新能力的培养, 应该引起广大数学教师的高度重视，笔者根据多年的高中数学教学经验从以下三个方面谈谈自己的看法：

一、激发学生学习兴趣，开拓创新精神

孔子说：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者”。我们也常说：“兴趣是最好的老师”，因为兴趣是学生积极学习的原动力。运用多媒体教学能够增加课堂容量。大信息量、大容量，节约了空间和时间，提高了教学效率。教师可先在电脑上准备好上课要用的例题、习题、图形，甚至于一些解题步骤，以便上课时选用。在此过程中可以大量地节省时间，腾出更多的时间让学生思考与练习，保证了教学中教师的精讲与学生的多练，达到提高教学质量的目的。多媒体技术具有信息量大、动态感强等传统教学技术无法具有的优点，特别适用有关几何图形、函数图像等知识的教学。多媒体技术的加入很大程度上改变这一状态，因为多媒体教学声、像、文结合，创设一定的情境，将抽象的文字演化为形象可感的画面，音乐，朗诵，图象结合，以此激发学生学习数学的兴趣。事实上，并不是每个教学环节都需要计算机辅助教学，常常只是在一节课的某个阶段才使用电教手段。因此教师课前要周密思考，哪些内容、哪几个环节运用最适宜、最有效。一般来说，教材中难以用言语表达，学生缺少感性认识而难以领悟，而现场演示条件不足时，利用多媒体演示才能起到画龙点睛的作用，以激发学生的思维。

二、学会数学建模思想，培养创新思维

在平时的教学中，有意识地挖掘、发挥课本中数学建模实例的作用，加强数学建模的教学，对学生的创造能力、解决问题能力的培养是很有好处的，正如中国数学会教育委员会主任、北京师范大学严士健教授在北京市高中数学知识应用竞赛会议上所讲：“这不在于学生在学习中解决了多少应用问题，只要他有这种感受，有一点经验，知道一点如何把实际问题化成数学问题，有点初步的能力，有点体会，他将来就可以以小见大。这个意义应该是很大的，对学生的成长有很大好处，这个就是素质教育。” 数学应用问题的解法一般采用数学建模法，即通过对问题的数学化，模型构建，求解检验使问题获得解决。用这种方法求解实际应用问题，首先要在阅读材料，理解题意的基础上，把实际问题抽象成数学问题，建立起数学模型，再利用数学知识对模型进行分析探求，得到数学结论，最后得出应用问题的解。

三、以学生为主体，创造开放、和谐的数学教学课堂

情感教育在数学教学中有着非常重要的作用。如果说数学教学是让一个人身体长骨骼和肌肉的话，那么情感教育则是支撑这个身体的灵魂。在面对传统教学方法的过程中，教师要首先转变教学方法，注重了学生对知识的研究，其学习方式也有了创新，给学生以足够的发展空间，如：教师应该根据教学中出现的问题，及时给予调整教学思路，而不应该采取一成不变的教学；针对教学目标，应该多听取学生的意见，由师生共同制定，让学生充分享受到自己主人公的权利，同时这样也培养学生独立思考的能力。在教学过程中，老师要善于发现学生的进步并适当的给予表扬，因为表扬是老师对学生一种肯定，是学生成功的一种标志。特别是对于后进学生容易自暴自弃、泄气自卑，应该及时给予点拨、诱导，半教半放地让他们自己去走向成功，这样也利于创造开发、和谐的数学教学课堂。在数学教学中如果渗透情感教育，将会对我们的数学教学起着事半功倍的效果。无论是一个巧妙的比喻，还是一个有趣的故事，或者一个恰当的幽默，都可以使学生回味无穷，从而增强数学教学艺术的感染力。在课堂教学中，教师应该根据具体的教学内容和教学进度，适当地给学生讲述有关数学的其他知识，如数学家故事、数学趣味题等等。

综上所述，创新课堂在现如今的教学中有着重要的作用。随着素质教育的进一步推进，创新教育毫无疑问已成为高中数学教学的一个重点和难点, 在实际教学过程中对学生创新能力的培养, 应该引起广大数学教师的高度重视。时代的迅速发展决定了创新课堂的出现是必然的，新时代需要的是具有创新精神人才，作为培育人才的教师应该结合时代的发展，革新自己的教学方法，培养新时代的创新人才。教师应该摒弃传统教师“授业”“解惑”的专制型教学，构建创新的教学课堂，以学生为主体，培养学生的主观能动性，开拓学生的创新思维能力。希望文中的以学生为主体，创造开放、和谐的数学教学课堂，学会数学建模思想，培养创新思维和激发学生学习兴趣，开拓创新精神，只有这样才能构建真正的数学创新课堂的观点能够引起读者的共鸣。

（作者单位：福建省南靖县第二中学）