换位思考在中职班级管理工作中的作用

摘要：中职阶段是中职生从心理幼稚走向成熟的过渡时期，也是中职生走向社会的关键一站，中职班主任要根据中职生的心理特点恰当地运用换位思考的教育方法，使他们更好地成长，成为社会的有用之才。

关键词：中职生；班主任工作；换位思考

中图分类号：G717 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）27-0013-02

初当班主任时，就听一些老班主任抱怨学生不听自己的话，不服管教，不自觉，总是惹事生非，让老师们很头疼。而且管教之后效果也不是很好，平时，学生对班主任也没好印象，有时候能做好的事情故意做不好，甚至给班主任起难听的外号，为什么呢？究其原因，我认为班主任常常用自己的思维方式、思想方法去约束学生，认为这件事你就该这么做这么干，忽略了学生的心理状态和思想变化。况且我校中职生年龄一般在十五六岁至十八九岁，正值青春期或青年初期，这一时期是人的心理变化最激烈的时期，也是产生心理困惑、心理冲突最多的时期。如果还是用原有的思维定式去教育学生，久而久之，班主任与学生相处起来可能矛盾就很多了，整个班风学风也会受到影响。所以，我认为在班级管理中，班主任应重视换位思考，让我们也做一回“学生”。

换位思考，其实就是换一种立场看待问题，从各个不同的角度研究问题，以开放心态对待冲突，从而获得新的理解，做出与平时惯常思维下不一样的行为。教育中的换位思考，要求教师跳出自我本位意识，从同学、从家长的角度，设身处地地思考问题。那么中职班级管理中的换位思考有哪些作用呢？我个人认为有以下几点。

一、换位思考可以拉近学生互相之间的关系

中职生一个典型的心理特点是自我中心意识太强，性情冷漠，自私自利现象普遍。最初学生中老师反映同学间的关系不是很融洽，私心很重。我通过一些班级的主题活动，让同学们互相因为某一件事站在对方的立场上考虑问题，比如像“我今天请你吃了一顿饭，明天你没有请我吃饭你是怎么样想的”、“我因为关系好给你借了钱，我没有按时归还你是怎么想的”、“问学生如果他是你，他该怎么办”等等一些同学朋友间相处的小事，让他们替对方想一想如果你是他，你会怎么办怎么处理。结果有些同学发现自己可能也会那么做，很快理解了别人的做法，以后碰着类似的事，能够包容别人，理解别人，宽容别人。或者让他们站在自己父母的角度或者老师的角度处理问题，当一当班主任，当一当父母。渐渐地他们会发现老师和父母有时候真的是“恨铁不成钢”，明白了老师父母的一片苦心。通过这些换位思考，你会发现孩子们心胸宽广了，为人友善了，长大了。年龄上老师父母孩子虽然有差距，但是心灵上彼此走得越来越近了。

二、换位思考可以架起班主任与学生良好沟通的桥梁

我校学生大多因为没有考上高中或一些家庭因素来到学校，从自身升学或者家庭问题从小受到的关爱不多，冷漠太多，导致自己压力过大，情绪急躁，专注度不高，缺乏目标性。这就要求我们班主任在处理学生问题上要选择合适恰当的方法，如果发现犯错的问题，脾气一上来就采取粗暴式的管理，轻则学生表面沉默，内心抵触情绪严重；重则当面和老师对峙、反抗；更有甚者采取一些极端措施，后果不堪设想，也是万万不敢想的。这就要求我们班主任一定要冷静地设身处地地从当事学生的角度考虑问题发生的原因，他为什么会这么做，他这么做与他的家庭同学周围的环境有什么关系，深入了解学生的内心感受，正确引导学生的发展方向。以学生的年龄特征、心理因素、知识状况和生活实际为前提，从心理上、思想上完全扮成学生角色和学生一道去开创新局面，去感受学生的心理特征和个。这样才能从科学的、有效的方面帮助学生，引导学生向更好的方向发展，而且学生也会接受并做出改变。

三、换位思考可以增强班级的凝聚力、团结力

最初接手一个新生班时，学校有文艺节目表演，通知了许久班里就一少部分学生在排练准备，其余的同学不闻不问，感觉跟自己毫无关系一样。我起初很生气，但仔细了解询问之后发现这一部分学生有些是没有兴趣，觉得“我来就是混出来毕业找工作的”，或者从小到大就没有一次体会到参加集体活动的乐趣。还有一些是自信心不够，害怕付出了最后还是不能入选白费功夫，再有一些是互相之间分歧矛盾多，不能达到共识。了解到这些，我在主题班会设置的小环节比如是唱歌表演、发言点评等环节引导这一部分学生充分地展现自己，释放自己，得到老师和同学们的称赞和认可，体会到班级集体活动的快乐。再平时我会找他们谈心，鼓励他们，让他们有勇气有毅力坚持做一件事情。最后通过一些互帮互助的游戏，如宿舍间的乒乓球比赛、几人之间的趣味活动，让他们明白团结才是力量，一个人的力量是微不足道的。

四、换位思考可以教会学生怎样做人，怎样做社会需要的人

我校中职生从入校到离校，只不过短短两年时间，两年之后他们就要步入社会，走向工作岗位，那么他们除了具备赖以生存的专业能力外，还应具备良好的沟通能力、人际交往能力，做一个被社会和单位认可的人。在班级中，我时常发现一些同学说话不诚实，对人冷淡，说脏话，不讲礼貌，和其他同学关系不融洽等情况，所以我经常站在学生的角度上看问题，尽量深入他们的内心世界，了解他们的所思所想，了解他们的兴趣爱好，了解他们的难处，想办法让他们敞开心扉，教会他们应该要做一个诚实守信、乐于助人的人，加强人际交往、口头表达、文字书写等能力的训练。让他们不仅从能力而且从心理上做充分的准备踏入工作岗位。在不断的换位思考的活动中，我和学生之间有了更多的相互了解，相互的信任感也越来越强，平时沉默寡言的学生也愿意跟我敞开心扉，讲述他们的苦恼和欢乐。

在班级管理过程中，教师要努力用“换位思考”的管理理念，营造一个健康、和谐、民主、温馨的班级，教师要置身于“民主”之中，建立起民主、平等、朋友式的师生关系，真心诚意地与学生、家长平等交往、交流、对话、沟通，学生才能舒展天性，发展个性，生动活泼地成长。