基于游戏化的幼儿园教学分析

摘要：孩子的成长离不开游戏，尤其是在幼儿园教学中。孩子对世界的基本认识也是在游戏中学习到的，因此幼儿园会把游戏化教学当成最基本的教学是完成教学目标最有效的方法。在集体游戏的过程中孩子们可以学到知识，体会到朋友在身边的温暖，体会到集体生活的快乐。所以说游戏化的教学要切实的应用到幼儿教学中，让孩子们真正的学习到科学文化知识。

关键词：幼儿园教学;游戏化;游戏环境

【分类号】G612

幼儿园教学日益受到人们的关注，家长不仅重视幼儿园的教学环境还重视幼儿园的教学方法，所以说能否找到一个良好的教学方法是。现代幼儿园教学面临的主要问题。实践证明游戏教学方法是一项最为有效的教学方法，它可以用一种轻松但是有效的方式，让学生学习到科学文化知识。所以说这就要求幼儿园老师在进行幼儿教学时注重开展游戏教学，让游戏教学全面提高的综合，为孩子未来的健康发展奠定良好的发展基础。 浅析什么是游戏化的幼儿园教学

游戏化的幼儿园教学和幼儿自然游戏教学有着明显的区别，游戏化的幼儿园教学是以幼儿教学为目标，充分体现教学的基本功能，最大限度的发挥教育的价值，所以说要完成游戏化教学，需要我们为游戏化的幼儿园教学提供良好的游戏环境，让孩子可以在相对自由愉快的游戏环境下学习科学文化知识，实现教育最终目标，发挥教育的基本功能。游戏化的幼儿园的教学是以游戏素材等一系列游戏外在条件，帮助幼儿提高学习兴趣，因此教育和游戏融为一体才是实现游戏化教学的基础保证。 浅析游戏化的幼儿园教学特点 游戏内容要由幼儿自主选择

游戏化的幼儿园教学其主要教学内容是由幼儿自己选择的，它不是教师强加给幼儿的，所以说自主选择游戏内容，是实现游戏化的幼儿园教学最重要的条件之一。因此自主选择游戏的过程中对教师的基本要求就是必须保证不干涉幼儿，让幼儿根据自己的爱好选择游戏内容。 活动形式由幼儿自己决定

幼儿仅能根据教师规定的教学方式，这就违背了游戏化的幼儿园教学。若是教师规定了游戏内容，那么幼儿只能根据教师的规定进行活动，这就大大降低了学生的学习兴趣。所以说教师在游戏化的幼儿教学中，只是起到控制教学整体氛围的作用，不能代替学生选择活动内容，要足够的信任幼儿让幼儿发挥学习主动能动性。 教学目标融入到幼儿游戏中

游戏的主要教学特点就是其教学内部具有目的性，游戏不需要追求活动以外的任务内容，游戏化教学要要帮助幼儿体会游戏，实现游戏内在活动存在的教学目的性。例如，分角色扮演家庭成员这个游戏中，主要的教学目标就是让幼儿了解爸爸、妈妈、爷爷、奶奶增加的家庭分工是什么，利用游戏的方式帮助幼儿理解家庭成员的关系，以及家庭成员在家庭生活中各种有什么作用，在幼儿园游戏化教学的全部过程中，幼儿将全部的经历和时间都都集中在游戏上。只有这样才能保证幼儿可以积极主动的加入到游戏教学中，从而保证教学目标在幼儿玩游戏的过程中就能实现。 游戏化的幼儿园教学应该遵循的原则有哪些

游戏化的幼儿园教学中的游戏选择上要有一定的科学依据，不能盲目的选择和制定，游戏的选择上要有以促进幼儿学习和发展为基本原则，所以说游戏化的幼儿园教学要遵循以下教学原则。 遵循幼儿成长发展规律

游戏选择方面要遵循幼儿成长发展规律，在游戏内容选择方面首先要考虑到幼儿的发展状况以及年龄特点，游戏的选择上要保持幼儿的好奇心和学习兴趣，保持幼儿有超强的好奇心，要保证选择的教学内容可以充分的调动幼儿的学习热情。一切游戏的选择都要根据幼儿的发展状况来指定的，不可以对幼儿的健康发展造成影响。 促进幼儿生理和心理健康发展

促进幼儿生理和心理健康发展，就要在游戏的选择上本着促进幼儿身心发展为目标，要安排一些能够帮助幼儿成长的锻炼性游戏，并且还要主动游戏本身应该具有一定的互动性，让幼儿在于他人的的的交流中学会文化知识，促进幼儿生理和心理的健康发展。例如，可以选择一些看图识字的游戏，将幼儿分成小组，让小组间互相交流学习，为幼儿营造一个相对轻松的学习环境，保证学生可以在交流中学习到科学知识以及掌握交流技巧。 遵循因人而异教学原则

虽然在幼儿园教学中会选择集体教学，但是在游戏的选择上却不能一概而论，因为幼儿本身就是一个独立发展的个体所以还是要很据幼儿的发展状况去选择教学内容，教师要根据幼儿的发展状况因材施教，在游戏教学中选择的游戏要本着因材施教的教学方法，在游戏过程中教师要注意教学方法，尤其是对那些接触能力较差的学生，教师要更加有耐心要细心的去指导他们去克服游戏学习中的遇到的困难，对于那些接受能力较好的学生可以采取提升式游戏教学方法，帮助学生得到进一步提高。 遵循游戏安全性原则

幼儿年龄较小缺乏自我保护能力，所以教师在选择教学方法时一定要遵循教学内容安全性的原则，教师要为幼儿提供一个相对安全的游戏环境，做好安全措施，选择安全性较高的游戏，保证幼儿在安全的环境中，快乐学习健康成长。例如，在选择图片的一定要选择哪些菱角较为光滑的图片，避免发生因为菱角过尖而戳伤眼睛事故的发生。在游戏器材的选择上要尽量选择生产质量合格的器材，为幼儿提供一个健康的游戏环境。 如何让游戏化的幼儿园教学发挥作用 确定适合幼儿的学习内容

上述提到游戏内容要遵循幼儿自主选择原则，所以说游戏化的幼儿园教学内容要本着让幼儿自主、自由选择的原则，幼儿选择主体活动的内容要享有一定的自主选择权，这种权利的选择上主要表现为：幼儿可以自主的选择游戏材料、自己准备教学材料等，而教师在游戏教学中的只是发挥为学生营造游戏环境、计划游戏进展过程、保证游戏安全的作用。 选择较为自由的活动教学方式

幼儿识字游戏教学快乐学习，是自由活动教学方式最有效的教学方法。识字教学既可以帮助幼儿学习语文知识，也可以帮助幼儿开发想象力、理解力、增加记忆力，但是在教学中，教师必须充分考虑看图识字能否唤起学生的学习兴趣，实践证明将识字教学转变为游戏化教学是最有效的学习方法。例如，可以选择看图识字的教学方法，选择学习喜爱的水果、蔬菜、动物等图片，为了让学生掌握相应的汉字，可以在下面写上相应的文字并注释上拼音，在学生在游戏的氛围中学习。在课堂中让学生选择出自己喜欢的动物或者蔬菜，在选择过程中教授幼儿基本的汉字读法，提高学生对汉字的学习兴趣。识字教学也可以采取情境教学，例如，在森林里住着一群可爱的小动物，有狮子、大象、老虎、小兔子、和美丽的孔雀。可以让小朋友看图找出这些动物，并且说出它们那些事素食动物、那些事肉食动物。在完成这项任务以后，教师可以在为幼儿讲故事，有一天小象去小兔子家做客，小兔子要为小象准备什么蔬菜呢？可以让幼儿对蔬菜进行选择，注意在选菜选择过程中可以给幼儿灌输道德教育，给幼儿讲述客人来自己家做客的时候，我们要主动为客人端茶，并且要为客人准备较为丰盛的午餐或者晚餐。 选择趣味性数学教学方法

在幼儿教学中数学教学要比语文教学难，以为数学教学比较抽象，它不像语文教学那样可以在实际的生活中感受的到，所以说为了帮助幼儿学习好数学教师可以进行趣味性数学教学，将数学知识融入到游戏教学中，教师可以采用：情境数学教学方法、数学智力教学方法、感官调动式教学方法等等。例如感官调动式教学方法，在引导学生学习1到100的数字时就可以采用这种方法，例如在学习“10”这个数字时，可以采用画图的形式、或者图片的形式。画图的形式可以在黑板上画出十颗苹果，帮助学生理解“10”这个数字，等讲完课程以后，可以让学生拿出十张卡片以加深学生的理解能力，让学生在快乐的氛围中学习数学。在学习一些数学符号的时候，教师借助唱儿歌的教学方式帮助学生理解一些特殊的数学符号，例如在学习“>”“<”“ =” 等数学符合时，可以借助身体姿势帮助学生记住符合的开口方向、以及大于号和小于号之间的区别，为了达到这个目的可以采用情景教学方法。夏天来了，可爱的青蛙和小鲤鱼都出来了，仔细观察一下青蛙和小鲤鱼的数量，他们的数量是否相等呢？可以画上等号吗？这时会有部分学生说不能填等号，这是教师可以继续引导学生，让学生选择大于号或者小于号，选择趣味性数学教学是提高数学教学效率最有效的教学。 将奖励性教学和游戏教学相结合

实行奖励性教学不论是教学内容中还是在游戏活动中，实行奖励性教学方法是帮助幼儿成长经常采取的方法，该方法可以增加孩子的学习积极性、增加孩子自豪感，所以说奖励性教学可以和游戏教学方法相结合，一般实现奖励性教学可以采取奖励小红花、奖励小星星、物质奖励等方式，提高学生学习积极性。例如，在平时的教学中，老师可以做一个奖励表格，对那些课堂表现好的学生奖励小红花。课堂表现好的评价标准，要通过课堂回答问题的次数，遵守课堂纪律以及专业成绩等方面，对学生进行全面的评价。教师要在平时的讲课中公平公正的态度选择出要进行表扬的学生，其实在教师进行公平更公正的选择过程中也在潜移默化的感染着幼儿。所以说在推行奖励性教学方法的时候，教师一定要注意方法不能过分的偏激某个学生，要对尊重幼儿，为幼儿营造一个公平健康的学习环境。奖励教学和游戏教学相结合，可以让学生看到自己的优点增加学生自豪感，提高幼儿学习的积极性。

结束语：

在幼儿园教学阶段对幼儿成长起着至关重要的作用，幼儿在幼儿园学习中可以学习到与他人交流的方法、学习方法以及做人的道理，所以说将游戏化教学方法能否应用到现代幼儿教学中给幼儿园教学提出了新的要求。所以，在幼儿园教学中应该不断的探索新的教学方法，改善游戏化教学的不足，将游戏化教学理念充分应用到幼儿园教学工作的各个环节中，帮助幼儿在轻松愉快的学习环境中，掌握科学文化知识，充分发挥游戏教学价值，提高幼儿教学质量。

参考文献：

[1]贾慧慧.幼儿园小班集体教学活动中教学游戏的现状研究[D].东北师范大学，2013.

[2]倪静.幼儿园教学游戏化之浅见[J]. 学子（教育新理念），2014，21：13.

[3]葛晓东. 幼儿园游戏化教学策略探究[J]. 内蒙古教育（职教版），2013，07：26.

[4]彭海蕾.幼儿园游戏教学研究[D].西北师范大学，2002.