例谈小学英语语篇教学

【关键词】小学英语　语篇教学　例谈

【中图分类号】G　【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2012）08A-0077-02

英语语篇教学一般以故事和对话为主要形式，围绕一个话题展开，把英语教学的三大要素语音、词汇、语法融为一体，让学生在真实的情境中感知和理解语言，为学生提供了丰富的语言输入和表达交流的材料，发展了学生的语言综合素养。在小学英语语篇教学中，教师要从学生的心理特点和学习特点出发，结合具体的语篇教学内容，创设生动的教学情境，运用多样的趣味教学手段，让学生带着愉悦、期待、积极的心态去阅读语篇，使语篇阅读成为愉悦的享受。

一、营造阅读氛围，唤起阅读欲望

教师应该寻找能激发学生的阅读兴趣又符合学生阅读水平的切入点，在语篇教学的一开始就渲染阅读的氛围，使学生与语篇材料渐走渐近，有效地唤起学生对语篇材料的阅读欲望，帮助学生更好地掌握和运用语言知识。

【案例】

教学内容：《牛津小学英语》（译林版）5B　Unit　7　A　busy　day

课堂实录：

1.Greetings

2.Sing　songs

（师生共同吟唱歌曲：Hi，Nancy.Do　you　have　any　hobbies？Goodbye！）

T：You　sing　well！Look！

（用多媒体展示《Goodbye》中的歌词：“Goodbye，goodbye，it??s　half　past　nine.”重点突出half　past　nine.）

T：What　time　is　it？（教师出示钟。）Is　it　half　past　nine？（钟面显示6点25分。）

S：No.（学生拨钟至9点30分。）

T：Yes.It??s　half　past　nine.（学习half　past　nine.）

（通过让学生拨钟，学习five　past　nine，　ten　past　nine，　a　quarter　past　nine，　twenty　past　nine等，让学生领会past的用法。）

T：What　time　is　it？（学习　ten　to　ten.）

（引导学生学习a　quarter　to　ten，　twenty　to　ten，　five　to　ten，让学生体会to的用法，同时出示教材中的插图。）

T：From　7∶00　in　the　morning　to　10∶00　at　night，　David　is　very　busy.　He　has　a　busy　day.（出示并学习课题a　busy　day.）

【分析】教师巧妙地借助歌曲Goodbye中的歌词half　past　nine，把新旧知识自然地联系在一起，让学生学习如何借助past和to来表示时间，有利于学生排除语篇阅读的障碍，同时又为语篇教学营造了阅读氛围，促进语篇阅读活动的顺利开展。当学生对所学的语篇材料产生浓厚的兴趣时，大脑处于兴奋状态，想象活跃，感知清晰，记忆深刻，从而使学生主动地参与到阅读活动中。

二、怀揣阅读期待，遨游阅读世界

在小学英语语篇教学中，教师要借助多样的教学手段，精心设计教学活动，不断激发学生的阅读欲望，促使学生主动学习，将语言知识内化为自己的语言能力。

【案例】

教学内容：《牛津小学英语》（译林版）5B　Unit　8　At　the　weekends

课堂实录：

在上课的第一个环节中，教师创设了去蝴蝶谷抓蝴蝶的教学情境，设置了三大教学任务。

多媒体展示任务一：Let??s　watch.

T：Let??s　watch　and　try　to　find.What　are　the　students　talking　about？Who　are　they？

（学生观看动画片，找出问题的答案。）

多媒体展示任务二：Let??s　read.

T：They　are　talking　about　their　week-

ends.How　does　Liu　Tao　spend　his　weekend？How　does　Yang　Ling　spend　her　weekends？Let??s　read　and　choose.

（引导学生迅速默读语篇，选择动词填空，并通过Yang　Ling的周末活动，及时总结：当主语是第三人称单数时，动词一定要加上s或es.）

多媒体展示任务三：Let??s　act.

学生尝试在小组中表演对话。在表演之前，教师先与学生探讨每个人物所用的不同语调，然后让学生分角色朗读对话，最后指导学生准确地表现人物的特点，进一步生动地展示语篇内容。

【分析】教师巧妙地创设了一个非常好的教学情境：在蝴蝶谷捕蝶。通过带领学生观看动画、阅读、表演等多种手段，促使学生积极运用目标语进行语篇的阅读和学习，将语篇教学凝成了一个整体。多种方式的灵活运用，使得整个教学过程自然、流畅，不仅增强了学生对新知识的理解，而且有效增加了呈现过程的趣味性，激起了学生学习新知识的欲望，促使学生愉悦地进行语篇阅读，为阅读的顺利开展提供了保障，教学的过程中充满了成长的愉悦。

三、伴随阅读欣赏，构建高效阅读

阅读的过程应该是充满期待的。教师应该结合具体语篇的教学目标，把相关活动与本课的主题相结合，根据学生的实际生活和学情，深入思考如何进一步提升学生的综合语言运用能力。

【案例】

教学内容：《牛津小学英语》（译林版）6B　Unit　6　Planning　for　the　weekend

课堂实录：

T：David　and　Gao　Shan　are　going　to　see　a　Beijing　opera.And　this　weekend，the　weather　is　nice，too.What　are　you　going　to　do　this　weekend？

（师生讨论周末计划，并制作成海报。）

T：If　the　weather　is　bad，　what　are　you　going　to　do　this　weekend？Look，different　weather.Each　group　choose　one　kind　of　weather，and　make　plans　for　your　weekend，　and　design　the　poster　for　the　weekend.

（学生分组讨论，每组选取一种天气开展讨论，根据天气特点制定相应的周末计划，制成海报并进行汇报。）

【分析】教师设计了根据不同天气制定周末计划的教学拓展环节，帮助学生进一步巩固一般将来时的知识，提高学生的语言交际能力。让学生在愉悦中设计自己的周末活动，立足语篇文本，提升语篇内容，提高学生运用所学语言知识解决生活问题的能力。

在小学英语语篇教学中，教师要紧扣教学目标，立足语篇，激活学生的学习热情，培养学生的学习技能与学习策略，让学生在阅读中逐步提升综合语言素养。

（责编　雷　靖）