采用多种方法营造有趣生物课堂

初中生物学是初中生学习自然科学知识的重要途径之一，但因它在中考中所占分值很少而被师生忽视。教师对生物课不重视，总是以读读背背了事，导致学生轻视生物学习，缺乏动力、兴趣，甚至把生物课看成负担。因此，在素质教育的背景下，努力激发培养学生的学习兴趣，让学生在愉快中学习，是每个生物教师的当务之急。下面是笔者在教学实践中的几点做法。

一、图片设境，激发兴趣

心理学认为，图像可唤起和组织学生原有知识经验中的感性材料，帮助学生确定所学文字的意义，进行语言和形象的双重联系，便于学生理解和记忆文章内容。比如对于《开花和结果》这节课的情境创设，我选择了多张色彩艳丽、赏心悦目的照片或图片，让学生在欣赏千姿万态的花的世界中，进入《开花和结果》一课的学习。

二、人物故事，激发兴趣

九年义务教育生物学教科书中有众多科学家及他们的故事，教师可通过介绍，让学生了解在每一段知识的背后，都有科学家孜孜不倦、甘于寂寞的追求与奉献，用“科学、人文”的氛围感染和激励学生，使其珍惜前人留下的宝贵财富，更加努力地学习。例如，在讲到孟德尔研究相对性状的遗传时，教师可以创设这样的情境：利用多媒体展示出孟德尔的图片，打出字幕“七年耕耘源于对科学的痴迷，一畦畦豌豆蕴藏着遗传的秘密。实验设计开辟了研究的新路，数学统计揭示出遗传的规律。”“孟德尔花七年的时间进行豌豆的杂交实验，他究竟发现了什么规律呢？”从而激发学生怀着对科学家崇敬的心情，投入到学习中去。

三、巧设悬念，激发兴趣

所谓悬念，就是让读者在读某个文章时越看越想看接下来的故事情节，就是给人们心理上造成一种强烈的想念和牵挂，具有很大的诱惑力，会给人造成一种跃跃欲试和急于求知的紧迫感和欲望。要激发学生的学习兴趣，就要在学生的心理上造成一种期待的情境，使其带有一种高涨的激情去学习和思考。例如，在《种子和果实的形成》中，我先简略介绍了大千世界中百花种种、果实繁多，然后设问：“为什么一朵桃花能变成一个又大又甜的桃子？”“为什么果实都结在开花的部位？”在介绍“显性基因遗传和子代性状”时，提出：“为什么有的父母都是双眼皮或一单一双，可子女却是单眼皮？”这些问题必然引起学生的好奇心，开动脑筋思索，积极发言，使他们很快进入学习状态。

四、巧用诗句，激发兴趣

古往今来，不少文人墨客写下了许多脍炙人口的诗词，赞美自然界的生物，课堂上有针对性地选择一二，插入某些课中，既可丰富教学内容，又可激发学生的学习兴趣。例如：用“野火烧不尽，春风吹又生”可以很好地体现草原生态系统的恢复力稳定性强；用“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”可以体现生态因素对生物的影响；用“一山不容二虎”、“肉为何比粮食贵”来讲解生态系统的能量流动；用“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”的诗句来说明生物多样性的美学价值……相信这些诗句定会给学生留下美的感受。

五、实验教学，激发兴趣

生物学是一门以实验为基础的自然科学，许多生物现象只有通过实验才能得到解释，各种生物体的结构必须通过实验才能观察清楚。例如：学习显微镜的使用时，让学生自己安装、对光、观察，此时学生对实验本身的兴趣就会迁移到有关的知识上，激起他们探索知识的热情，使他们轻松愉快地获得有关知识；讲血液凝固的原因时，将凝固的血块切开，让学生观察切面和外表面的红色有何不同，启发他们思考原因，真正理解了血红蛋白的特性。

六、课堂游戏，激发兴趣

游戏是学生最喜欢、最乐于接受的形式之一，也是吸引学生积极参与活动的一种有效手段。在课堂教学中，针对不同的生物题材，通过组织游戏活动进行教育教学，从而形象地展示生物的生理过程，师生共同参与、共同体验，课堂气氛活跃，则会收到意想不到的效果。例如讲到鱼类等生物的多样性时，可采用“开火车”的形式，让每个学生报一种鱼名，不能重复；用围棋的黑、白子代表和卵细胞，以了解受精时和卵细胞结合的概率。在游戏激励中，学生会情绪高昂，激情涌动，学习效果十分明显。

综上所述，在生物课堂上运用多种方法激发学生学习生物的兴趣，让每一堂生物课都活起来！动起来！精彩起来！亮丽起来！这对我们每一个中学生物教师的知识和能力，都提出了更高的要求，需要我们不断学习和执著追求。

（作者单位：河南省修武县七贤镇一中）