“让课堂充满生命的活力”

生命化课堂是以充分释放生命的活力为手段，以生命成长为目的，提升每一个生命的价值赋予课堂教学以生命的意义，就是“让课堂充满生命的活力”。为了进一步转变教师的教学理念，打造生命化课堂教学模式，山东省乳山市大孤山初中积极推行生命化课堂教学，以理念提升促教师课堂教学方式的转变，提高了课堂教学效益。

一、开展“讲三课”磨课活动，让课堂走向生命化

在认真学习生命化课堂理念的基础上，组织各学科教师通过“每科一节观摩课”，“每人一节展示课”，“每科一节示范课”磨课活动，由展示到学习研讨提高，到学科立标学标达标，循序渐进，逐次提高，分期分步骤的推行生命化课堂教学模式。

（1）学习提高阶段，开展每科一节观摩课活动。由外出参观学习的教师执讲，该科和相近学科的教师进行观摩。分管领导要全程参与听课，课后组织评课，要归纳出本节观摩课，与生命化课堂教学要求相符合，值得坚持和推广的地方。哪些环节是不符合要求，需要转变和改变的。要通过观摩课找原因，查问题，要达到每学科都明确本学科课堂教学要坚持什么，要知道转变什么。各分管领导要拿出学科关于课堂教学诊断，点明课堂教学存在的问题，解决的对策要具有较强的指导意义。

（2）展示提高阶段，开展每人一节展示课活动。学科组每位教师要将自己学过的相关理论，同第一阶段每科一节观摩课的收获结合起来，执讲一节展示课。分管领导要组织该科教师对每人的展示课把脉问诊，通过集体评课和研讨，对本学科教师的生命化课堂教学进行量化考核。帮助每一位教师明确自己的课堂教学与生命化课堂的要求哪些地方有差距，哪些不足要克服。每位教师要形成自己课堂教学的自我诊断，诊断要切中问题的实质，要有助于解决问题，改进教学。

（3）学标提高阶段，开展每科一节示范课活动。在每科每人展示课的基础上，经过量化考核，各学科组推举教师执讲一节示范课，形成本学科的标准模式，其他教师都要结合自身特点，学标提高，尽早提升自己的课堂教学水平。争取让每科教师明确本学科的标准模式，并在实际教学中加以落实应用，进而提高课堂教学效益。每个学科组要在集体研讨和立标课的基础上，形成本学科组的课堂教学模式，该模式要符合本校实际，有助于提升课堂效益。

（4）达标提高阶段。下学年度在全体教师中广泛开展学标达标活动，全面铺开生命化课堂教学模式，提升我校课堂教学效益。

二、总结完善再提高，循序推进生命化课堂教学

提高课堂教学效益，开展提高课堂效益活动月，是该校推行生命化课堂教学的重要一环，学校在生命化课堂教学“讲三课”活动结束后，对教师个人的自我课堂诊断进行评估，对学科组的课堂教学模式进行可行性分析，总结出磨课活动的得与失，以便在推行生命化课堂教学模式的下一步工作中有所借鉴和参考，争取收到最大效益。