给Logo语言课堂加点“料”

广东省教学教材研究室编著的小学信息技术第三册（下），主要内容是Logo语言。Logo语言是一种专为小孩子或计算机初学者设计的编程语言。Logo语言课堂教学中存在以下问题。

1.年龄阶段带来的问题。大多数六年级的学生都在12岁左右，这时期他们的心理特征是好奇、好动、好玩。来到电脑室很兴奋，注意力持续时间短。而Logo语言对他们之前所学的知识有一个检验的作用，如读题能力、理解能力、英语拼写能力、指法基本功、逻辑思维能力等，基础差点的学生学习这门语言容易感到比较枯燥，从而给教学带来难度。

2.学生水平参差不齐。家庭条件好的学生，家里有电脑，能按照教师的课后安排，安装软件，自行预习。而家里没有电脑的学生，无法进行课前预习，上课时对知识的接受速度就慢。所以，学生学起来快的快，慢的慢。教学练习不能同步也给教学带来了困扰。

3.教学间隔时间长。我校每周只有一节信息技术课，相对来说课时比较少。每堂课40分钟，练习的时间最多20分钟左右，每次命令学习完了，运用命令进行练习之后都会间隔了6～7天，课后又没有什么作业给学生进行所学指法的及时巩固，学生的积极性不高，可同时，学生对知识的遗忘率却很高。

针对以上问题，笔者的应对措施是提高课堂教学艺术性。德国教育家第斯多惠曾说过，教学的艺术不仅在于传授本领，而更重要的是善于激励、唤醒和鼓舞。

语言表达的艺术性

俗话说得好，眼睛是心灵的窗户，语言是通往心灵的桥梁。美的语言带给人美的享受。例如，笔者在教授《认识小海龟》——初识Logo语言一课中说到：“同学们，今天我们要认识一位新朋友，聪明的小海龟，请不要小看这只海龟，它的本领可大了，它是个计算高手，加、减、乘、除最拿手，它又是一个音乐家，演奏音乐难不倒它。它还是一位小画家，绘画最棒要数它。现在就让我们一起进入快乐的Logo语言王国吧！”教师的语言生动、形象、幽默，充满情意，并运用声调音高的起伏变化，轻重缓急、抑扬顿挫。学生这时有疑问、有猜想、有惊讶、有笑声、有争议等，情绪高涨、注意力集中，思维很快就进入了课堂。

教师在运用语言艺术的过程中，潜移默化地使学生树立正确的审美观，进一步促进全面的素质教育。

课堂组织的艺术性

在设计第五课《让繁琐变方便》—重复命令的教学时，考虑到全都是知识性内容，学生学起来可能会倍感枯燥。所以在导入阶段，教师没有急于让学生去学习课本中的命令，而是设计游戏活动让学生亲身参与。例如，请两三位学生假扮小海龟，在课堂的空地上听另外一位学生的指挥行走，规定好步长，收到命令后才决定走多少距离，让学生学到课堂知识的同时又亲身参与课堂。另外，也可以让学生拿着玩具车在画好路线图的草稿纸上沿着直线走，使其在玩中学，学中玩。笔者认为，学生愿不愿意投入到课堂学习活动中，有没有信心和兴趣去学习，除了选好切入点外，很大程度取决于教师能否激发学生的学习动机，满足学生的好奇心，让学生感受到尊重和认同，体验到成功和快乐，取决于教师能否组织好课堂，为学生营造一个民主、宽松、自由活泼的课堂气氛。课堂是学生学习的场所，而不是教师表演的舞台。成功的课堂教学不是教师滔滔不绝的讲解，也不是学生疲于应对令人眼花缭乱的各式各样的活动，而是学生在宽松自主的课堂气氛中，集中精力地思考、心平气和地实践。要做到这一点，一是在课前精心设计教学内容；二是在课堂上尽量精讲多练，把大量的时间还给学生，让学生去参与，去表现；三是在学生实践的过程中尽量避免反复切屏进行讲解，把安静的空间还给学生。此外，教师要集中精力去发现学生的问题，倾听学生的观点和想法，观察学生的实践和操作，并给予及时的引导和帮助。

知识表现的艺术性

Logo语言教学到第五课重复命令之后，内容千变万化，很有意思。这时教师得多花点工夫去思考怎样才能让学生学起来生动有趣。如下图所示，科学教师在设计树的年轮时，用拟人和自叙的方法讲解了年轮的知识。

同样，笔者在第八课《教小海龟用新命令》——调用过程的教学设计中，提问：“同学们，你们会编织花环吗？今天要求小海龟听我们的，让它给我们编个花环。你们想学吗？”之后分析小海龟编花环的程序（包括定义过程，调用过程）。“编织花环里用到的基本图形是三角形，如果我们把三角形换成圆形，小海龟能完成吗？如果换成五角星，然后用五角星把它做成边框呢？”学习过程中，教师不断地提出问题，让学生不断转换思维来积极思考问题。

在设计第十二课《利用小海龟创作主题作品》——Logo命令的综合应用教学时，教师说：“小海龟想要一个温馨的家。同学们，你们能帮帮它吗？帮小海龟设计一个家，让它生活得舒服、开心。你们想到了送它什么呢？”学生发挥想象力，确定了作品的主题，并进行小组创意构图，然后编写绘制各个组成图形的过程，再根据构图，度量位置，组合画图，便可制作《美丽的家园》作品。

知识表现艺术作为美的一种形态，教师在课堂上要尽量引导学生去听、去想、去画美的事物。提升学生的审美意识、审美情感是课堂教学艺术的真正目的。

Logo语言是一门适合低年级的语言，它是知识性、技能性、艺术性相结合的基础语言，不是一两天就能够完成的，教师应运用教学艺术的知识，为每一节课的一些环节设计教学艺术。在教学中，开拓思路，改进教学方法，认真实践，及时总结，不断创新，才能提高学生学习计算机的兴趣，使学生主动地学习，完成被动学习到自觉学习的飞跃，学生循序渐进，不易遗忘，教学才能取得良好的效果。通过大家的共同努力、探讨，Logo语言课堂教学必将逐步走向成熟，趋于完善。

资讯

借助课堂质量监控云平台，探索整合新契点

[本刊讯]2013年4月7日，在北京市朝阳区望京南湖东园小学召开了由北京市朝阳区教育研究中心和北京市朝阳区现代教育技术信息网络中心主办，望京南湖东园小学承办的“科学利用课堂监控与反馈系统，构建高效常态课堂”为主题的研讨会，北京易通明锐科技有限公司作为系统提供商参与了研讨，参会人员共计200余人。

会上，由望京南湖东园小学三年级陶老师主讲了一节数学课。在课上，陶老师把课堂教学质量监控云平台与数学教学有机整合起来，实现了高效的师生互动，教与学的融合以及对教学全程质量的准确把握。

课后，作为实验校的望京南湖东园小学、王四营小学、双桥第一小学以及花家地实验小学分别进行了经验介绍。之后，与会的北京教科院基教研中心及朝阳区教育委员会领导对这项研究工作给予了肯定并提出了要求：要努力从经验式的教学向具有数据分析和支持的教学转变，要认识到信息技术给教学工作带来的优势。同时，更重要的是之后如何进行分析，研究问题，找到答案。从而保持改革的活力，促进信息技术与课堂教学的深度整合。