优化流程,提高效益

摘 要：高中地理教师要更新理念，必须将学习的主体地位还给学生，然后认真研究认知规律和教学内容的结合节点，并设计出有针对性的教学方案。只有这样才能充分调动学生进行自主学习和探索的积极性，有效提高课堂效率。

关键词：高中地理；优化流程；认知规律；提前预设

地理作为传统学科，课堂是其基本的教学阵地，也是我们传授知识和学生学习知识、提升技能的主要途径。随着新课改的实施与发展，传统的满堂灌和死记硬背的教学方式被淘汰，代之以符合学生认知发展的优化高效的课堂流程。所以，一线地理教师就必须革新理念，将学习的主体地位还给学生，然后认真研究认知规律和教学内容的结合节点，并设计出有针对性的教学方案。只有这样才能充分激活学生进行自主学习和探索的积极性，从而激励大家放开束缚开展课堂互动，最终提高教学效率。鉴于此，笔者结合多年的一线教学经验，对高中地理课堂流程如何优化进行讨论和总结。

一、精心备课，预设生成

古人语：凡事预则立，不预则废。所以，课堂教学也应该提前精心备课，对知识发展和学生认知进行预设生成。由于新课改主张将学习的主动权交给学生，而学生是具有独立见解和思想的认知个体，课堂上出现不同意见在所难免。所以，备课过程中，我们要结合以往的教学经验，对同学们可能出现的疑点、难点和新思维进行指导预演。一线地理教师更要放下架子，认真研究学生的认知层次、个体差异、心理认知需求，然后才能从同学们的“最近发展区”展开精心预设。例如，我们在学习有关“保护环境”内容时，笔者就根据我班学生的认知倾向进行了如下课堂预设互动：借助多媒体让学生看一些诸如“太湖蓝藻”“青岛浒苔”等环境污染触目惊心的画面，让同学们观看无锡人守着太湖买水喝，青岛人面朝大海看“草原”的尴尬场面。然后让大家思考：诸如此类情况是怎样造成的？如果太湖水继续污染下去，太湖流域的经济圈会不会受影响？浒苔不根治，青岛渔业和旅游会受到怎样的影响？列举大家比较熟悉的周边环境污染的实例，表达自己对环境保护的观点，并给出有效建议。如此进行情境备课和问题引导，让学生从形象具体的方式认识到环境污染的危害和严重性，触动学生探索学习的发机，为知识的动态生成奠定基础。

二、精彩导入，牵引注意

兴趣是最好的老师，是激发灵感的先导。因此，课堂伊始我们一定要从学生的认知规律出发，结合新知识巧设导引方案，或巧设悬疑，或形象生趣，努力吸引学生的注意力，驱动积极自主探索活动，发掘潜能，巩固创新。

如，我们在教学“地震”相关内容时，笔者开课就设置悬疑：2011年日本发生地震，引发海啸。日本是经常发生地震的国家，平均每年发生大小地震数千次，同学们知道这是为什么吗？借用大家都关注过的大地震记录，让同学们回顾地震给人类带来的灾难，激发他们渴望了解地震，规避地震灾害的探索欲望，为接下来的主体内容教学活动奠定基调。

三、发散思维，课堂互动

课堂教学是师生双边互动的过程，高中地理教学中也会出现同学们不容易理解的抽象概念和现象，这就要求我们解放思想，让学生从不同角度来解读抽象概念，最后我们再进行统一归纳和整理，这样才能有针对性地引导学生用最优化的方案去认知和理解。如许多同学对锋面系统与天气的知识理解困难，于是笔者就倡导大家分别说一说自己的理解方式：有的同学通过示意图来理解；有的同学设计了形象的角色表演来引导大家认知；还有的同学结合秋天某一场令大家印象深刻的雨，从下雨前的天气特点开始分析阐述了冷锋、暖锋、雨区等地理概念。如此设置，让大家分别说出自己的理解方案，可以取长补短，增进最优化理解，充分发挥学生的主体能动性，变“要我学”为“我要学”，真正地培养了学生的地理素养，促进学生的全面发展与个性发展。

四、当堂总结，扎实基础

当堂总结是帮学生回顾知识、扎实基础的重要手段。该阶段我们可以通过创设疑问，牵引着大家来回顾当堂知识要点。例如在学习《大规模的海水运动》之后，笔者就引导同学们对洋流规律进行当堂梳理和总结：（1）中低纬大洋西岸为暖流，东岸为寒流。（2）中高纬大洋西岸为寒流，东岸为暖流。教师在此基础上再次设疑：除了大家总结的规律外，你还能概括出哪些分布规律（如中低纬洋流呈反气旋型流动；中高纬洋流呈气旋型流动等）？在课时结束时，提出新的问题，能够激发学生新的求知欲望，为下一节课的教学做好充分的准备，形成无穷的意味和悠远的教学氛围。设置富有思考性的问题，就会演奏出灵动的课堂，彰显自主学习的魅力，使得课堂激情飞扬。

上文是笔者结合教学实践经验对如何优化高中地理课堂，提高教学效率的讨论与总结。教学实践中，我们不要盲目遵从，我们要注意结合学生的认知规律，联系教学内容的特点来适时进行教学方案调整，这样才能最大化激发学生探索欲望，提高课堂效率。

参考文献：

[1]刘伟.在高中地理课堂教学中实践新课标的一些体会[J].考试周刊，2009（24）.

[2]蓝新娟.高中地理课堂探究性学习的流程与实施[J].地理教学，2012（04）.

（作者单位 广东省河源市连平县连平中学）