开展语文综合性学习活动的两点尝试

语文综合性学习便是贯穿于语文学习始终的一种学习方式，也是学生语文素养形成的必要途径。下面来谈谈本人在开展语文综合性学习活动时的一些做法：

一.拓展学习空间，让语文综合性学习走进生活

语文综合性学习的开展，不仅能提高学生听说读写能力，还能沟通校内和校外。因为语文知识，不一定都在课本中，书本已不再是语文学习的全部，学生可以从课本走进生活，以丰富多彩的学习方式构建充满生机与活力的语文学习的环境，使学生成为真正的学习主人。比如教学《只拣儿童多处行》，开导学生说完“朋友，春天在哪里？当你春游的时候，记住‘只拣儿童多处行’，是永远不会找不到春天的？”感悟后，为了帮助学生体会在春日的暖阳中寻找春天足迹的快乐，在和煦的春风中吟诵赞歌的兴奋。时值春季，我灵机一动，何不让学生们去“找春天”？于是，带领他们走出教室，走出校园，走进生活。

我们首先来到了村边的桃花园，学生们欢天喜地起来，启发他们看看桃花花瓣形状、比较桃花颜色，闻闻桃花的花香，想想有关描写花的词语。接着我们走到小河边，看到了鲜嫩可爱的小草,从泥土中钻出来的芦笋，拖着柔媚的长条,在春风中悠悠飘动的杨柳。学生中吟出了 “二月春风似剪刀”的诗句。学生们还看到河水清澈见底，在水中觅食嬉戏的鸭子。一个学生油然而生了“春江水暖鸭先知”的诗句。最后我们来到“黄绿相间”的田野，满眼的是大片金黄金黄的油菜花，无数飞舞忙碌的蜜蜂，绿油油的麦田，像一块厚厚的绿地毯，春风吹拂，麦苗点头微笑像是欢迎我们的到来。还看到正在春播的农民伯伯们，“一年之计在于春”,学生们触景生情，脱口而出。游完后 ，学生们兴致未尽，我趁热打铁，以《春满家乡》为题写一篇习作，写前引导学生以行踪为点，以行踪所见的景色为面，点面结合，写出真情实感。

在这样的学习过程中，不仅激发学生的求知欲和进取精神，而且巩固了课堂所学知识。通过走进生活，学生感受到快乐，形成美好的情怀。又通过写习作，起到运用知识，整合知识，不断生成新的知识的效果。更加激发了学生热爱祖国，热爱家乡，热爱生活的思想感情，产生了健康的审美观点。

二.挖掘地方资源，让语文综合性学习关注生活

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。语文综合性学习的优势在于开发并利用无限的教学资源，不拘泥于教材，不局限于教堂，鼓励学生到生活中学习语文，学习生活中的语文，充分发挥他们学习的自主性。如教学完《水》一课时，我运用了合作探究，文中描述西部地区严重缺水的问题， “我们这里也缺水吗”？学生畅所欲言。“水是取之不尽，用之不竭吗？”学生们各抒己见，懂得了地球上淡水资源越来越少…….“由此看来，我们要节约用水，不污染水。”“生活中有哪些污染水的情况，课后请同学们围绕这个问题，对你周围生活的环境，细心观察，写一份调查报告”。

第二天语文课，我对学生写的调查报告进行成果交流。先采用小组交流，然后各小组推荐最好报告在班级交流。其中一位学生的报告脱颖而出，报告里是这样描述的：“我家门前有一条长约200米的小河，它的四周不但没有树木，甚至连芦苇也没有，随处可见的只是一种野生植物――水花生。听我奶奶说,以前两岸河堤常被雨水冲毁，居民就从一个地方挖了水花生来固定河堤。一年后，水花生确实有了预想的效果。可万万没有想到，水花生繁殖能力极强，有它在的地方，任何植物都不能生长，就是这两年时间，整条小河都蔓延开来，河面如同锅盖般被覆盖着。原来澄清见底的能洗衣服、淘米还有鱼虾生长的小河，现在连田螺、河蚌也消失了，河水变质发臭。居住地的人却熟视无睹，只顾埋头赚钱 ，不顾小河环境的恶化。更让人感到悲哀的是，他们不去清除水花生，反而也来污染小河，把生活垃圾、建筑装潢垃圾纷纷倒在河边。长期下去，小河将要成为臭水沟。这份调查报告深深触动了学生的“神经”。我说：“由于自然或人为因素，使得我们的居住环境受到影响，生态系统受到破坏。如果我们视而不见，置之不理，美丽的家园将被埋葬。那么，我们拿什么拯救污染的环境，唤醒沉睡的人们”？一石激起千层浪，学生们的责任意识、环保意识、公民意识，被激发出来，学生提出先用除草剂清除好水花生后，再植树绿化，教会村民科学处理垃圾，最后在小河四周放置环保广告牌。课后学生捐出零用钱，购买除草剂，请人除草，并且每周一次，另外每人自带一棵树。学生还自愿担任环保宣传员，对小河的环境进行监督管理。学生的行动感动了小河周围的村民，他们也意识到污染问题的严重性，纷纷参加整治小河环境的活动。经过半年多的共同努力，小河旧貌换新颜。现在，小河两岸的树木长出新枝，日夜守卫着小河。河面波光粼粼，人们还在河里放养了鱼苗。小河又恢复了青春。它终于笑了。所在居委会了解情况后，给我校写来表扬信。当学生们看到通过自己的微薄力量为当地居民做了一件好事，顿时心花怒放，互相分享成功的喜悦。偶尔的一次语文综合实践活动，竟有如此效果，叫我始料不及。

这样的活动，源于文本，始于生活，成于关注。让学生自己去观察，用语文知识和能力来表达观察所得。学会观察，学生才能在现实生活中学会发现，寻找问题，教师引导他们去探究并想方设法解决问题，这无疑是有效进行综合性学习的最好形式。教会学生关注生活，这对他们将来能与自然、社会和谐共处大有裨益。

语文综合性学习，强调的是学生把所学到的知识及技能应用到现实生活这个“活水”中去，在运用的同时，促进学生对社会文化、人文精神、社会问题等方面的认识、思考、理解，促进学生语文素养的提高。