在小学英语教学中如何激发学生学习的兴趣

摘 要： 兴趣是最好的老师。作者结合实际教学经验，总结了小学英语教学中激发学生的学习兴趣的一些方法。

关键词： 小学英语教学 学习兴趣 激发方法

从教育心理学的角度来讲，当教育引起学生兴趣时，就能使学生在学习中注意力高度集中，更好地感知思维和想象，从而获得较多稳固扎实的知识技能，使学习不再是一件苦事或沉重负担，并且会表现出喜悦和求知欲望，加强对知识的探索力量，培养克服困难的意志。英语课程标准明确指出：在基础教育阶段，教师应在教学中不断激发、强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机。由此可见，激发学生的学习兴趣在英语教学中的意义重大，学生兴趣盎然地学习是提高教学水平的有效途径，所以教师要想方设法地激发学生学习英语的兴趣。笔者结合多年的英语教学经验，就如何才能激发学生的学习兴趣，增强英语教学效果，总结出以下几点。

一、创设生活情境，变教室为生活舞台

小学英语教学内容的设置大多贴近学生的生活，所以，教师可以通过把课本内容设计成带有真实性的具体生活情景，为运用语言提供充足的实际例子，激活学生所学的语言知识。这样有助于学生把所学知识融于情景之中，提高学生的兴趣，由此使他们对学习产生一种积极的状态，不再认为学习英语单词、句型枯燥无味。创设的情境越贴近学生的家庭、生活、学习，越活泼、生动、准确，学生就越容易融入其中，理解所传递的信息，进而激发用英语表达的欲望，并更主动地运用到实际中，达到语言学习的真正目的。例如，当在教学“到同学家做客”这一情景时，先把教室的一角布置成一个家庭氛围，然后组织一组同学进行情景练习。一名同学先在门外敲敲门，说：“May I come in？”另一个同学打开门说：“Oh，it’s you，come in，please.”把同学请进屋后说：“Sit down，please.”“Would you like some tea or coffee？”另一个同学说：“I would like some tea.”由几组学生反复练习，运用与生活情景相关的句型，使学生熟练这类日常用语，并使用到恰当的环境中。由于这些知识的内容和形式都十分贴近生活，因此学生争先恐后地参与情景练习中。

二、运用多种教学方法，寓教于乐

1.做游戏。爱玩是小学生的天性。游戏、活动符合小学生的认知结构和心理特点。灵活多样的课堂游戏活动有助于学生放松心情，使枯燥的内容变得生动有趣。游戏还可以使学生克服羞怯心理，主动地加入到学习中。例如，word match（单词接龙）游戏，由老师给出一个单词，然后学生接上另一个单词，要求接上单词的词首和前一个单词的词尾相同，以此类推。最后选出接词最多的学生给予奖励。这样学生积极性很高，也非常有助于学生单词记忆，同时也活跃课堂气氛。

2.利用歌曲、歌谣、故事学习英语。新课标二级技能目标要求学生“能学唱简单的英语歌曲和歌谣”。在英语教学中，我们可以利用一些儿歌或歌曲引出所要教学的内容，便于学生接受。如：在教“It’s late”这课中，在教学完What’s the time？这个句型后，教师就让学生放松一下，唱歌曲“Go to school”，唱到歌的最后一句“I go to school at seven fifty in the morning.”教师就抓住这一句，向学生提问：“The boy goes to school at seven fifty.What time do you go to school？”从而引出新句型“What time do you ...？I...at...”这样的教学设计很有新意，过渡也很自然。同时利用这首歌，让学生经常唱，可以帮助学生掌握这个句型。在学习颜色时，可以教学生这样一首歌谣：“Red，red，stand up.Pink，pink，sit down.Orange，orange，turn around.Brown，brown，touch the ground.”这样的儿歌可以帮助学生掌握所学的单词。大多英语歌曲和儿歌在唱或诵读时是比较有规律的，学生比较容易记忆，可以帮助学生掌握巩固所学的单词和句型。同时，也可以鼓励学生进行改编，创作新的歌词并展示，自然而然地从语言输入过渡为语言输出，从而促使学生的口语能力不断提高。总之，教师在教学中要尽可能地挖掘这些歌曲的作用，发挥它应有的作用。

故事是伴随着儿童成长的，它对发展儿童的语言（母语和英语），培养儿童的想象力有着很大的作用。在国外的第二语言教学中，讲故事是被广泛运用的教学技巧。英国的Andrew Wright曾提出：“无论是教母语或外语的小学教师，都应将讲故事视为教学活动的主要部分。”在学习故事“Treasure Hunt”，寻找宝藏时，教师设计一张调查表，Survey：A hiding place，要求学生们就“如果有一件很有价值的宝物，你会藏在哪里？”展开调查。这篇课文是关于“寻宝”故事的，在课前Warm-up时就安排这样一个“藏宝地”小调查，有利于学生提前进入学习课文的角色，激起他们对学习课文内容的浓厚兴趣。英语故事能帮助孩子们建立起英语的语感，使他们熟悉各项语言内容和句子结构。讲故事和表演故事都能鼓励学生表达自己的好恶，交流思想。在表演故事的活动中，学生有时当观众，有时拥有观众，这无疑给学生带来了很大的乐趣。在表演中，学生根据英语水平选择相应的角色进行表演，并获得成功的体验，激发学习英语的兴趣，克服自卑的心理，也可以促使学生进一步学习新的英语知识，获得新的成功体验，使学习过程更多地充满了一种探索的喜悦，让学生真正成为学习的主体。

三、注重课外练习，学以致用

标准建议，“活动不仅限于课堂，还可延伸到课堂之外”。英语课外活动与课堂教学有着密切的联系，它与课堂教学的目的、要求是一致的，是英语课堂教学中必不可少的辅助形式，开展好课外活动可使学生储存一些学好英语的潜在能量，对英语课堂教学也会起到很大的促进作用。

小学英语课外活动的形式是多种多样的，我们可根据学生的不同年龄、性格、兴趣和特长，采取不同的活动形式。比如：

1.英语晚会。英语晚会是规模大、人数多，形式活泼的一种课外活动，一般可在期末或节假日时举行。文艺演出的内容包括演唱英语歌曲，演奏外国音乐，朗诵诗歌、表演短剧、讲故事、猜谜语等，在晚会准备阶段，教师要注意发挥每一位学生的作用和独创精神，锻炼学生的组织能力，培养学生对艺术的兴趣和艺术才能。

2.英语角。“英语角”活动可以定时、定点在学校开展活动，例如每个星期三抽出一个小时举办英语角，在这一时间段学生以小组为单位在一起用英语交谈，不能讲母语，英语爱好者都可以参加。场所可以是教师、操场，也可以是小花园；可以是有主题的活动，也可以是无主题的活动。有主题的活动可以首先指定几个话题，学生在教师的指导下随意交谈，不必过分纠正学生的错误，要鼓励学生大胆地用英语交谈，尽量创造比较自然的语言环境，这样效果会更好。

3.英语学习园地。这是一种扩展知识，发展写作能力的课外活动形式。内容主要围绕课堂教学中的语言知识和技能训练两个方面。例如介绍与课文有关的背景知识，英语学习方法，说英语国家的文化习俗，刊登一些短小有趣的故事、笑话、格言、谜语等。也可以编写小报，由学生自由分组、自写、自编、自画、自排、自印。学生可以根据自己的兴趣爱好选择任务，这样不仅可以给学生提供施展聪明才智的机会，而且可以使他们亲身感受到成功的喜悦和自豪，进而产生学习英语的浓厚兴趣。

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”总之，英语学习，兴趣为先。学习语言能力在很大程度上受制于英语学习兴趣。培养英语学习兴趣就是间接地培养学生的交际能力、创新能力。所以，英语教师，一方面要向学生传授语言知识，使他们掌握语言技能，另一方面要重视培养和激发学生对这门学科的兴趣。

参考文献：

[1]朱永新.英语课程标准.北京，北京师范大学出版社，2008.

[2]朱萍，张英.英语教学活动设计与应用.上海：华东师范大学出版社，2006.12.

[3]杨九诠，李铁安.义务教育课程标准（2011年版）案例式解读丛书.北京：教育科学出版社，2012.3.