新课程理念下的初中物理教学

摘要 ：物理教学一定要教与学互动，要充分激发学生学习兴趣，调动学生积极性；充分体现了自主、合作、探究学习方式，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。要把学生放在主体地位上，同时不能忽略教师的主导作用，并在课后布置适量的作业，及时巩固学过的知识。

关键词 ： 新课程理念；初中物理教学；主体地位；主导作用 适量；巩固

物理的新课程改革方向是“从生活走向物理，从物理走向社会”，现行的教材编辑亮点有“四多”：插图多、对话多、活动多、信息多。学生在预习时能充分感受物理世界的奇妙，通过活动能体验到探究活动的乐趣。我从学校毕业后，就从事初中物理教学，在摸索中前行，即有成功的喜悦，也有失败的痛苦。但我凭着一颗执着的心，一股倔强的劲，在教学中摸爬打滚，取得了较为满意的成绩。

一、一定要把学生放在主体地位上，把权利还给学生

素质教育中，我们经常说要师生共进，学生要进步，老师也要进步，但教学最终目的是培养学生，而不是老师。因此要着重强调学生的主体地位，把权利还给学生，这里的权力包括提问题的权利、解决问题的权利、下结论的权利。如何发挥学生的主体作用，把权利还给学生，这就是一门很深的学问。我认为应做到以下几点：

1.1 让学生主动地参与到知识获取的过程中去。

素质教育的显著特点就使受教育者能主动地学习，主动地发展，在课堂教学中要充分体现学生的主体作用。这就要使学生积极地参与知识的获取过程，从物理现象的展示、实验现象的发生开始，就要让学生注意观察，掌握现象的特征，开始认真地思考和猜想、判断等一系列的思维活动，然后引导学生对观察到的现象，结合自己的生活经验展开广泛讨论，看能否透过“现象”抓着事物的本质。这样就使学生自学、主动地进入了知识获取的过程。

1.2 多给学生课堂的时间和空间。

要在课堂上充分发挥学生的主体作用，就得让学生参与到知识的获取过程中去。这必然遇到一个时间和空间问题。在空间上教师要主动让出自己长期以来一直牢牢控制的位置，给学生去提出、思考、讨论问题，去探索规律，获取知识。在时间上，一节课45分钟稍纵即逝，在实践上要放手让学生充分讨论，就不能在规定的时间内完成教学任务。这是一个矛盾。也是物理老师最头痛的问题。即便如此，也不能越俎代庖。我们可以利用休息时间去思考、去讨论。

1.3 还给学生提问题的权利。

物理课上应鼓励他们提问题，各种神奇古怪的大自然问题、生活生产中的问题都行，平时上课也是这样，有相关的他们想知道的问题让他们自己提出来，而不是教师提。当然，相应地，教师一定要在课余多“充电”，多了解相关方面的知识，才能使自己立于“不败之地”，同时使学生被教师的知识魅力所折服。

1.4 还给学生解决问题的权利。

现在是一个信息时代，得到信息的方式是多种多样的，学生可以在图书馆中查找资料，也可以请教别人，或者自己通过实验来解决相关问题，尤其是现在的网络发达，更能帮助学生获取更多信息。对于学生自己能够解决的问题教师不一定要帮学生解决，因为学生最需要的不仅仅是结果，而是过程。

二、不能忽略教师的主导作用

《初中物理新课程标准》强调教学是师生互动，交流、沟通、启发、补充的过程，因此教师的主导作用同样不可忽视。如果忽视这个作用，那就等同学生自学，那学校就不需要存在，学生都在家里自学得了，老师也就回家种地去。如何发挥教师的主导作用呢？我认为要做到以下六点：

⑴教师要深入研究教材，合理处理教材；详略要得当，主次要分明，重点要突出，难点要突破；主要问题要单刀直入，防止拖泥带水，充分展示学习内容的实用意义。

⑵教学思路要清晰，层次要清楚，过程要流畅，过渡要自然、设计要精心。要围绕中心内容展示，最好每节课列清知识框架图，做到一目了然，清楚明白。

⑶掌握清楚学生的认知水平，因人设疑、因材施教、灵活多变，问题设计实事求是、切合学生实际，提问讲求技巧。

⑷课堂教学结构要严谨，前面的教学内容应是后面的“铺垫”，后面的知识因是前面的发展，一环扣住一环，环环扣紧。

⑸要不断变换教学手段和教学方法，充分发挥教师的情感作用，以情调动学生的积极性，以情强化学生对物理知识的认识。巧用教师的一个手势，一个眼神，一个停顿，一句抑扬顿挫话语来刺激学生的兴奋点，减轻学生的疲劳，以求获得教与学双方的最佳配合，从而提高课堂教学效率。

三、作业适量，及时

孔子曰：温故而知新。可见及时复习之重要。因此，课后要及时复习巩固所学知识。对课堂上刚学过的新知识，课后一定要把它的引入、分析、概括、结论、应用等全过程进行回顾，并与大脑里已有的相近的旧知识进行对比，看看是否有矛盾，否则说明还没有真正弄懂。这时就要重新思考，重新看书学习。在弄懂所学知识的基础上，要及时完成作业。

我们常说：“教无定法”，每个老师都有自己教学的风格，不可一味的照搬。但是我们作为老师，必须要善于总结自己在教学中的得失，才能更好的发挥出自己的教学水平。