利用演示教学法提高学生解剖学习兴趣

在解剖学的课堂教学别强调直观性。挂图、标本、模型的应用是进行直观教学的主要手段，可帮助学生掌握所授知识。但教具和标本不是万能的，尤其是讲解一些复杂的内容、动态的过程和抽象的概念时，学生往往会觉得十分枯燥。结合形体演示，就可以更形象地传授知识、强化记忆，提高了学生学习解剖学的兴趣，学到的内容甚至可终生不忘。笔者就解剖教学中运用演示教学法的一些做法总结如下，仅供同仁参考。

1 运动系统讲解中的演示

运动系统关节结构部分虽有挂图，书本有插图，可以达到一定的说明效果，但笔者同时动用手势演示，更直观的增强了效果，起至了解决难点的作用。具体做法：一手握拳，拳下正对另一只手（离开一定距离）并凹掌，说明拳头相当于关节头，凹掌相当于关节窝；然后拳头、凹掌垂直相对（有一定距离），相当于关节囊，关节囊与关节头、关节窝之间的空隙是关节腔。在这一节里，讲到脱臼时，笔者运用这种手势来说明什么是脱臼，使学生真正理解脱臼这一现象：一手握拳，拳下正对另一只手（同样离开一定距离）并凹掌时，说明这是关节的正常情况；当脱臼时，关节头从关节窝里脱出来（边讲边使拳头斜向手掌外），造成脱臼。关节运动轴看不见、摸不着，是人为设定用于描述关节运动的，是抽象的。但它又是在具体的关节设定的，有特定的方位，可以借助我们的想象力而存在，是具体的。（右手持一细棒置于冠状位）这是一根冠状轴，它是无形的，（将细棒由右向左做欲穿入左侧肘关节的动作）这根冠状轴已经穿入了肘关节，围绕冠状轴使两骨角度变小的动作叫屈，变大叫伸。然后用同样的方法，在左侧肩关节依次设置冠状轴、矢状轴、垂直轴，让自己的肩关节围绕这此运动轴，演示出屈和伸、内收和外展、旋内和旋外等关节运动形式。

通过形体演示、讲解，使看不见、摸不着的运动系统关节的一些内容变得具体、让学生能够感觉到它的存在，增强了学习的趣味性。

2 女性内生殖器形态位置的演示、讲解

子宫、输卵管的形态、位置仅靠挂图不易表达，教师可用形体及手势来说明。教师取立正位，面朝学生，双臂侧举示输卵管，5个手指向外展示输卵管伞，头代表子宫底，胸部代表子宫体，腰以下代表子宫颈；弯腰向学生鞠躬是表示子宫的前屈位，整个人向前倒（需扶住讲台以协助维持）表示前倾位。

3 三尖辨复合体的演示、讲解

现在，让我们将这间教室想象成右心室，（指向讲台一侧的教室门）这就是右心室的入口――右房室口；（指向门框）这就是右心室周围的纤维环；（指向门）这就是附着于纤维环上的辨膜，（做将门锯成三角形的动作）辨膜呈三角形，有三片，称三尖辨，辨膜的基底附着于纤维环上；（指黑板一侧的墙壁）这就是右心室的壁，（教师背靠墙壁并用手牵拉门的把手处）躯干是从室壁突入室腔的隆起――肌，上肢就相当于三尖辨与肌之间的腱索。（做缓慢牵拉门柄，开门、关门动作）在功能上纤维环、三尖辨、腱索、肌是一个整体，称三尖辨复合体。

4 神经系统的演示、讲解

4.1 本体感觉，（将头颈转向右侧，左臂外展并伸直肘关节）现在面向右侧，看不到左侧肘关节，但能感觉到左侧肘关节处于伸直位。（左侧肘关节缓慢地做屈和伸的运动）现在能感觉到左侧肘关节在做屈和伸的运动。演示后引出结论：我们没有看左侧肘关节，但能感觉到它所处位置和运动状态。这种关节的位置觉、运动觉及振动觉称为本体感觉。因其感受器位于肌、腱、关节等躯体深部，固亦称深感觉。人们很容易理解浅感觉（触觉、温度觉、痛觉），因为我们每天都能体验到它的存在，它很“具体”。对本体感觉（关节的位置觉、运动觉、振动觉）的理解就困难得多，因为它较“模糊”、较“抽象”，似乎关节的位置、运动、振动是通过眼看出来的。用形体动作演示关节的位置觉、运动觉、振动觉，将本体感觉具体而直观地展现于大家面前。学生的反应是：噢！这就是本体感觉。

4.2 精细触觉的演示，有一位老太太到布店买布，眼神不好，看不清布的粗细，怎么办？（眯着眼并模仿老太太用手摸布的动作）这块布太粗，不要！这块布的布纹很细，手感不错，就买这块布。（2）（用手掌握住一根粉笔）我们不用看就知道这根粉笔大约有5厘米，为什么？因为皮肤内的感觉器能辨别两点间距离。引出结论：感受物体的纹理粗细和辨别两点间距离即是精细触觉。

总之，教师若能在使用口头语言的同时，恰到好处地配合使用形体语言，会对学生形成一定的吸引力，也可活跃课堂气氛，从而极大地提高课堂教学的效果。