让学生学会快乐写作

写作本应是一种乐趣，然而，现在许多学生却往往“谈作文色变”。笔者认为，造成这一现象的很大原因在教师，正是教师教学理念上的误区和教学方法的不当导致了这一尴尬现象的出现。

要想改变这一现象，教师就必须遵循作文教学的规律和根本。“文由心生”，即作文应该贴近生活，尊重生活，并高于生活本身。然而，我们的作文教学却背离了这一初衷，教师在教学时往往引导学生为作文而作文，甚至为了应付考试而作文，忽视了作文的根本――童真和心灵的呼唤。我认为，教师从以下几个方面入手，就可以使学生快乐地写作。

一、要做到典型引导，正面鼓励

作为教师，我们要用包容的心态和欣赏的眼光去对待学生。对于学生的习作，要坚持以鼓励为主的原则，要对学生多一分理解，多一分尊重，不要吝啬自己的赞美之词，让学生打开内心世界的大门，让其真情实感在作文中流露出来。教师的赞美，可以点燃学生作文的兴趣，帮助学生掀开作文的神秘面纱，让学生觉得作文并不是可望而不可即的，从而消除写作的畏难情绪。

二、要培养学生观察生活、体验生活的能力

写作是“源于生活而又高于生活”的，生活是写作的源泉。许多学生的作文往往缺乏真情，语言枯燥无味。究其原因就在于学生缺少素材，没有“真事”，缺乏“发现”。那么，素材在哪里呢？事实上，素材就在我们身边，在我们丰富多彩的生活里。只要我们留心观察生活，就会发现生活中有许多值得可写的素材。生活中的作文素材有：一是当天的所见所闻所感，如赵安琪写的日记《我的母亲》；二是关注时事新闻、国家大事等，如梁萧睿写的《藏在深海中的秘密》，内容是有关MH370失联客机的搜救工作的。在结尾处，她写道：MH370航班的行踪至今仍如迷雾般笼罩在人们心头，不管有多艰难，我们都不会放弃心中对你执著的思念和对那蔚蓝深海中秘密的探寻。这些都是学生生活中鲜活的事例，只要留心生活，写作素材就无处不在。

三、要注意作文素材就在课文里

在实际的教学过程中，我常常利用阅读教学来指导学生写作，将读和写结合起来，通过阅读教学为学生的写作铺路。我通常选择恰当的、典型的课文作为学生学习写作的例文，并根据所选课文的内容、特点有针对性地指导学生：怎样开头，怎样结尾，怎样才能做到描写生动、丰富、细腻，议论有说服力等。语文教材中的课文就是我们作文的素材，关键在于教师能否善用、巧用。如赵安琪在作文时就引用了胡适《我的母亲》中的一段话“如果我学会了一丝一毫的好脾气，如果我学会了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人、体谅人――我都得感谢我的母亲。”还大胆仿写冰心有关母爱的名言：“母亲啊，曾经是我这朵红莲在无遮拦天空下的荫蔽的荷叶，我正开得鲜艳、多彩；现在就请来到我的怀里，让我为您挡一挡风，遮一遮雨吧！”

四、培养和发展学生的个性，提高其写作兴趣

教师要引导学生用眼睛、用心灵去观察社会，体验生活，感悟生活中的真、善、美和假、恶、丑，再用心去抒写自己的真情实感。同时，教师还要与时俱进，注意更新观念，投身到教育改革的浪潮中，结合学生的心理特点，捕捉他们生活的热情和兴奋点来实施作文教学。学生有话写、容易写、乐意写，作文教学也就有出路了。

写作是简单而快乐的事，我们应把这份简单的快乐还给学生。作为教师，我们必须转变教育理念，走出作文教学的误区，切实提高作文教学的效率。

【作者单位：山东省肥城市实验中学语文组】