小学一年级听说读写之我见

根据《九年制义务教育全日制小学语文课程标准》要求，对小学生进行主要以发展语言交际能力为目标，以听说读写能力的训练序列为主线，以语言实践活动为主体的训练型教学。结合课标要求，笔者谈谈小学一年级语文教学的点滴体会和方法。

一、“会认”和“学会”

“会认”和“学会”是两种不同的识字要求。“会认”主要指学生认识课本上规定必须认识的字。学生在学会了的基础上要“会写”。汉语拼音的核心是要求学会汉语拼音，认识大小写字母。怎样才算学会呢？一是读准并能背诵汉语拼音的声母、韵母、声调和整体认读音节。二是能准确拼读两拼音节和三拼音节，而且还要能正确书写。

为了让学生能准确地拼读，在拼音教学过程中，我每教一个声母、韵母后，总是让学生反复读，采取集体读、小组读、个别抽读等多种形式，检查学生读音情况。读准后，再让学生用细线和小棒摆出字母的形状记忆。如，两根小棒可摆出“X”，一根线可以摆出“z”、“c”、“s”，一根小棒和细线可摆“b”、“p”、“d”、“q”等。还教会学生用身体部位摆字母形状等。学生记住字母形状后，就给每个学生发几张画了四线格的纸片，让学生把学过的声母和韵母正确书写在纸片上，装在文具盒里，这样学生可以随时拿出来看和记，也可以同学之间互相考考。巩固练习时，还利用摸摸奇妙口袋（口袋里装字母卡片）的游戏方法来复习所学的字母，利用声母、韵母卡片拼合法教学生准确地拼读音节，并达到熟练程度。

二、“识字”教学应当与图画紧密结合

学生在学习汉语拼音的同时，还应当让他们明确汉语拼音的作用是帮助识字、说准普通话。识字是学生再学习的基础，是最基本的工具。低年级主要以识字教学为主，在短短的两年间要学习1000多个生字，识字量比较大。低年级学生学得快忘得也快，常听老师抱怨：识字很难教，可我不这样认为。在识字教学过程中，课前首先认真钻研教材，探讨每个字的教学方法，对于“独体字”常用“象形”、“会意”的图形结合教学。比如，“日”是太阳的样子，“月”是月亮的形状；再如，“人”加一笔，可以是“大”、“个”，“日”加一笔可以变成“田、由、甲、申、电、旧、旦、白”等，学生很快就记住了不同的字形。对于“合体字”，我则帮学生分析每个字的组成部件、部首，利用偏旁来记忆字形，在教识字时还不忘记巩固拼音，充分利用汉语拼音识字甚至阅读的方法，还教给学生一些汉字的基本知识，使学生在识字过程中逐步掌握汉字的基本笔画、笔顺规则、偏旁部首和字的间架结构。总之，多种记忆生字的方法，配以游戏等形式，让孩子在乐中学、学中乐，减轻孩子对学习生字的惧怕感，达到良好的识字效果。

三、“阅读”的教学

阅读教学多少年来一直是语文教学的一个难点。“读”是小学语文教学中相当重要的环节。“读”可做到：一读知大意，二读理思路，三读品词句，四读察语情。当然，刚入学的一年级学生，一般还不善于进行真正的学习活动，他们仍然常常把学习和游戏活动混在一起，他们往往只泛泛地读一两次课文就没有兴趣了，因此教师要引导学生多读，并提出循序渐进的要求。在教学时绝不能忽视了学生对课文的理解，应让学生边学习课文、边进行识字，这也就是我们常说的“随文识字”。一年级的课文往往是一些比较浅显易懂的童话文章，学生理解起来并不是很困难，关键是要让学生在阅读中充分把握不同人物的语言，把握不同人物说话的不同语气。

四、加强学文与听话、说话的训练

新课程标准把“听话”和“说话”改成“口语交际”，这不仅仅是提法上的变化，更重要是体现了观念上的变化，体现了时代的要求。“口语交际”是听话、说话的发展，也是学生其他各方面能力形成的基础。小学一年级注意力容易分散，进行听力训练首先要唤起他们的注意力。听、说培养要遵循字、词、句、段、篇的相关性，循序渐进地进行，应以口头语言为主，强调句子的完整性。

1. 培养学生听完整的一句话。可通（下转107页）（上接157页）过游戏“说悄悄话”传话训练。老师或者学生说一句完整的话，悄悄附在排头第一个同学耳边说话，然后要他们悄悄地一个一个传给后面的同学，最后一个同学跑回告诉老师他们组说的是什么话，哪排同学传话最准确为胜。学生的积极性很高。

2. 培养学生听懂一段话。这种训练可让学生听老师或同学讲一段话后进行复述，并展开比赛，看谁复述的内容最多，最准确。

在听话、说话时，要为学生创设情境，激发学生的想象，鼓励学生大胆与人交际，让学生进行富有个性、思维活跃的口语交际。

五、“写”的训练

学生认字后，可利用字、词和音让学生开始学会写一两句话，当能认识的字日渐增多以后，鼓励学生学会写日记，把自己看到的、听到的、想到的写下来。

总之，语文教学课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素质，应培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感、发展思维，使他们具有适应需要的识字能力、写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力等，同时还应重视提高品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德智体美劳全面发展。

参考文献：

[1]徐洁.浅谈小学一年级听说读写的培养[J].《科学大众（科学教育）》2012.02.

[2] 林滋章.培养学生识字兴趣之我见[J].海南农垦教育季刊社，2004，12.