浅议中职学校如何培养农业科技人才

【内容摘要】随着新农村建设的不断深入，国家对农业技术人才的需求越来越大，要求的质量也越来越高。中职学校是培养农业技术人员的重要场所。本文从中职学校培养农业科技人才的现状、有利条件等方面进行简要分析。

【关键词】中职学校，农村，农业，培养

随着新农村建设的不断深入，国家对农业技术人才的需求越来越大，要求的质量也越来越高。由此看来，对农业技术人员的培养工作变得更加重要了。中职学校是培养农业技术人员的重要场所，如何确定培养目标，培养什么样的人才，已经成为中职学校面临的新课题。

一、中职学校培养农业科技人才的现状分析

新农村建设的深入发展和农业技术的不断提升，使农村对农业科技人才的需求越来越大。就目前而言，中职学校里面的职业教育在专业设置上是紧跟社会发展需求的，正在向第二、三产业方向不断迈进，与此同时，第一产业的农林牧专业有逐渐枯萎的趋势。

现在的中职学校虽然保留了部分农业类专业，但教学的目标不是实践指导农业技术，而是升入高等学府继续深造，为将来谋求更好的职业打基础。这种做法没有把服务农业放在首要的位置。据相关部门统计，我国农业方面的专业技术人员还不到130万，我国的农业技术人员比例与我国农业的基础地位很不符。

二、中职学校培养农业科技人才的有利条件

1.地域的条件

设置了与农业相关专业的中职学校大多与农村距离较近，直接接触生产一线，与农业生产的接触较多，了解起来更方便，周围群众有较丰富的生产经验。中职学校的学生能在第一时间掌握田间农业生产的现状，能够接受现场技术指导，在遇到农业生产中出现的各种理论和实践问题时，能够立即组织人员研究问题和解决问题，并指导群众防范问题的再次出现。

2.丰富的经验

农业科技人才的培养可以采取更灵活、更有效的办学模式，可以培养本地毕业的初中生成为中等职业技术人才，还可以培养生产一线的农民，使其掌握先进的科学生产知识。

三、农村中职学校培养农业科技人才的具体操作方法

1.重新确定培养人才的标准

就目前农业发展迫切需要农业科技人才的现状，职业学校要确定多层次农业科技人才培养方案。中等职业学校的培养目标应该立足农村，培养中等专业技术人才，不断开拓创新。农业科技人才要精通专业及相关知识，能够成为农业生产一线的能手。在教学实践方面，一定要恰当安排理论教学和实践教学，理论与实践紧密结合，力求学生学会，并且能够操作。有必要时，要把教室搬到田间地头和鸡舍猪圈，让学生亲手种植和养殖，把学到的理论知识与实践结合起来，才能学得深、记得牢，才能指导群众，才算是真正的科技人才。与此同时，要更新陈旧的观念，不断传播先进的生产知识、经营和管理才能，用最先进的知识武装学生的头脑。此外，要对学生进行思想教育，培养学生自主学习和探究学习的品质，鼓励学生认真钻研、不断实践、敢于开拓、积极创新。

农村中职学校在培养初中毕业生成为科技人才的同时，更应该把培养人才的范围扩大到生产一线，选择一些年轻农民作为培养对象。农民对农业有着强烈的依赖感，他们热切渴望掌握农业知识，这与他们的生产直接相关。有些职业学校面临着招生难的问题，面对着学生少但农业科技人才需求量大的矛盾，其实完全可以把注意力转向周围的农民，从某种意义上说，他们是最渴望得到农业科技知识的群体。职业学校只有重新对培养目标和培养范围进行定位，才能做到可持续培养。职业学校将培养人才的目标扩大到农民这一庞大群体上，学校将带领他们在广阔天地上大有作为。

2.大胆创新培养的方式

如果职业学校采取一般中学的办学模式，显然违背了职业教育发展的初衷。职业教育一定不能把学生圈在钢筋混泥土的教室里，不能把学生塞进书本里，实行开放式教学是职业教育成功的唯一途径。学校培养在校生时，可以采取灵活动态的教学过程。比如，可以根据学生的不同兴趣，放手让学生自己制定喜爱的农业操作环节，并通过各种办法实践，教师在旁边起到引导的作用，这种方法能更好地促进学生快速掌握理论知识和熟练地进行实践操作。

对农民的培养更可以采取灵活多样的方法。农业类专业包涵了农林、牧业、渔业等专业，针对不同行业的农民要进行不同形式的教学。比如，从事种植生产的专业受季节影响较大，而养殖业方面就没有这方面的限制。随着科技水平的不断提高，各行业的细化也越来越明显，这就要求对农民的培训要具有较强的针对性，既要从理论知识上加强引导，又要在实践操作技能上提高。就培训时间和方法来讲，也可以灵活调整。比如，种植专业可以在非种植时期培训理论知识，在种植时期加强实践操作。根据专业需要制定不同的培训期限，可以是短期培训，培训后经过考试和考察合格后发培训证书；可以是连续性培训，采取学分制的形式，修满学分就可以毕业。总之，培养的方式要根据实际需要灵活把握。

3.确定可行的培养方案

培养目标和培养模式明确以后，就要制定切实可行的培养方案了。培养方案一定要有针对性和可实施性，要考虑到没有生产经验的初中毕业生，也要考虑到有丰富实践经验的农民群体的特征；要有稳固的理论基础知识，又要有一线的生产知识。在开始的时候，就要把培养方案发给每位学员，让他们有目的、有选择地学习，要让每个学员在学习之初就知道自己要学什么、怎么学、学到之后做什么等问题。

总之，中职学校农业专业的课程设置，既要考虑到社会的需求，也要考虑到农村的现状，只有不断根据学生和农村的实际情况进行有针对性的教学，才能让中职学校农业专业课程设置找到正确的方向。

参考文献：

【1】李晓文，《河南农业》2008，03期

【2】王志强，《职高教育》2010，02期