小学英语教师的多角色转换

目前，不少教师感叹：“小学英语难教”。实际上，教学是师生的双边活动，要体现教师的主导地位，发挥好教师的主导作用，就必须在充分调动学生的学习兴趣上做文章。要调动学生的学习兴趣，教师就必须改“一言堂”为“群言堂”，改“单独讲授”为“多角色转换”。本文拟就教师如何运用多角色转换，灵活体现主导作用，谈谈自己的看法。

一、体现主动作用的方式之一――当好“演员”

Body language即身体语言，也就是利用动作、表情来表达意思，是英语教学中很重要的手段。灵活运用身体语言也即当好“演员”，往往能使英语课堂教学效果事半功倍。教师可用规范的英语、生活的面部表情和手势动作等，加上一些直观教具引导学生进入学习情景。例如，在教“My body”（学习头、手、脚等人体各部分的英语名称）时，教师一上课就可带上面具装扮成一个木偶，引起学生的好奇心，然后用木偶的动作将课文内容边说边做，使学生在笑声中产生强烈的求知欲。

二、体现主导作用的方式之二――当好“导演”

在进行语言操练时，教师应是一名“导演”。根据小学生表现欲强的年龄特征，创设情境，让学生积极参与课堂活动。

1、上课开始3分钟是Free talk和Duty report的时间。通过教师设计的有竞赛气氛的操练达到温故知新的目的。

2、采用录音（或教师）与全班学生、男生与女生或分组等形式，指挥学生大声地有表情地朗读，反复操练。

3、师生示范，然后指挥学生进行2人对话、小组对话、小组讨论等，使学生进一步熟悉教学内容并扩展练习。

4、创设情景，让学生自己进行角色对话和讨论，教师巡回指导。

5、按“信息沟”的原则设计各种语言游戏，运用比赛的方式激发学生的学习兴趣和动机，增强学生学习英语的信心。常用的游戏方式如“Guessing game”、“开火车”比赛背单词和句子、“快速数数”、“击鼓传花”、“小组传话”等。

三、体现主导作用的方式之三――当好“助手”

在课堂教学中，教师应自始至终注意为学生服务，当好“助手”角色。

1、在组织学生进行语言操练时，教师要身体力行，使学生在操练时有章可循，要注意提示学生，及时解决学生的“卡壳”现象；在巡回指导时，应参与学生的讨论和对话，根据“信息沟”原则创设一定的语言情景，使学生的对话显得有意义。

2、学生在进行各种有意义的语言训练活动或游戏时，教师要协助学生做好裁判工作，对学生的点滴进步加以表扬好鼓励，对学生的困难和问题进行耐心分析，找出关键的带普遍性的问题进行集体辅导。

3、精心设计板书，尽量做到图文并茂，灵活应用简笔画，让徐盛操练时一目了然，兴趣盎然。

教师只要把“演员”、“导演”、“助手”这三种角色都当好了，就能极大地激发学生的学习兴趣，师生互动，收到良好的教学效果。

总之，教师的多角色转换使学生从干巴巴的英语学习中解脱出来，在语言、思想、感情的交流中积极学习，让学生主动发展、学会交流。同时，也架起了生活与教材联系的桥梁，创造了轻松和谐的英语课堂气氛，使英语课堂教学有声有色，充满生机。