幼儿教育的一些体会

幼儿阶段是人生的奠基阶段，而幼儿教师是年轻一代最初的启蒙教师，在幼儿成长过程中起着主导作用，幼儿园不同于中小学，幼儿教育形式是以为基本活动形式的。寓教于乐，是幼儿共同的活动形式。下面我谈谈对幼儿教育的一些体会。

1.善于运用故事教学

1.1讲故事的注意点

故事教学并不是语言课的特有形式。故事是一种幼儿喜闻乐见的教学形式，在语言课中有特定的故事教学，教师通过讲解、分析、讲述，让幼儿学习一定词汇，提高讲述能力，接受文学熏陶和品德教育，在其他门类教学中故事更是一种添加剂，强化各类教学活动的教学效果，特别是音乐、美术、健康等。在音乐活动中，适当的故事讲解，让幼儿易于理解内容，记忆歌词；在美术活动中，简单的故事讲述能激发幼儿的创作欲望，引导幼儿丰富画面；在健康活动中，繁复抽象的内容变得清晰而具体，让幼儿的记忆特别深刻，其他各类活动的教学也离不开故事教育。

1.2内容的选择要适合幼儿的年龄特征和理解水平

对于不同年龄的幼儿，他们的理解水平和接受的事物处于完全不一样的层次，越小的孩子喜欢越简单的事物，对他们来说不复杂，才是好的，才是他们喜欢接受的东西，因此对他们讲的故事应该简单明了，如说些带有小动物和小星星这类简短的故事。随着年龄的增长，孩子们听的看的摸的想的东西多了，太简单、太简短的东西已不能满足他们的好奇心。我们可以向他们灌输复杂和抽象一些的东西，让他们在听的过程中不知不觉地拓宽知识面、增长智慧。

2.游戏活动应注意的方面

游戏是幼儿生活不可或缺的一部分，是孩子童年的欢乐、自由和权利的象征。丰富多彩的游戏不仅可以促进幼儿身心健康发展，培养良好品行，而且能增长幼儿的知识，发展智力。

2.1寓教育于游戏活动中

陈鹤琴先生说过，游戏是儿童的心理特征，游戏是儿童的工作，游戏是儿童的生命，从某种意义上说，幼儿的各种能力是在游戏中获得的。

游戏在幼儿园教育实践中的运用，不仅可作为教育教学的基本内容，而且可作为组织教学活动的有效手段，更应是贯穿整个幼儿园教育教学所有过程。这样才能给幼儿一个真正的游戏童年、快乐童年和成长童年。在游戏中，幼儿的动机是“我要玩”“我要学”，因此幼儿身心总处于积极主动状态，只有这样，才能最大限度地调动学习主体的积极性、主动性和创造性。游戏的魅力主要不是“好玩”，而是幼儿主体性的体现与发挥，幼儿的游戏与学习是发生在同一活动过程中，游戏的过程也是学习的过程。要根据幼儿的身心发展的特点和规律，使幼儿的学习游戏化，培养和提高他们对学习过程本身的兴趣与好感，使他们对学习的兴趣更加浓厚，从中在愉快的游戏中增长知识。

2.2营造宽松和谐的游戏氛围

游戏是幼儿的第一需要，为幼儿的游戏营造宽松的心理氛围，它符合幼儿的年龄特点，满足身心发展的需要，给孩子带来快乐。如户外活动、餐前、餐后、离园前后等。此时，幼儿可以自由自在地玩耍，气氛宽松愉悦，从而能缓解幼儿在各项集体规则活动后产生的疲劳，在心理上获得放松。在自由游戏中为幼儿营造宽松的心理氛围，让幼儿产生愉快的情感体验，提高兴趣，从而激发幼儿的独立自主性，形成积极的自我意识，增强自信心。

3.数学教学应与各科教学相互整合

《新纲要》指出：幼儿园各科教学应相互融合，以幼儿为主体，教师既是活动的引导者，又是活动的合作者，教师要充分发挥幼儿的自主性，激发幼儿学习的兴趣。因此，老师在数学教学过程中不能闭门造车，把数学教学渗透幼儿园各科教学中，使幼儿在学习数学的过程中既发展口语表达能力，又培养艺术兴趣，陶冶情操。如：在“神奇的１０元”教学中，老师首先和幼儿一起在美工区制作各式糖果，并标上价钱，然后在教室的另一角布置成糖果店，最后，展示１、５、１０元硬币，让幼儿分辨它们的不同并介绍它们之间的关系。给每个幼儿１０元，活动结束时，请幼儿说说买了什么糖果，花了多少钱，剩下多少钱，帮助幼儿把买糖果的货币组合记录在白板上。

4.关于幼儿行为习惯的培养

4.1从孩子的点点滴滴抓起

良好的行为习惯不是天生就有的，而是在长期的生活里逐渐形成的，贯穿于孩子一日生活的各个方面。我们应善于抓住一日生活的各个环节。譬如，孩子良好的卫生习惯是在饮食、起居等活动中逐渐养成的，文明礼貌习惯是在待人接物的过程中培养的，爱学习的习惯往往是在游戏中形成的，爱劳动的习惯是在自我服务和为他人服务的过程中培育的。正如教育家叶圣陶所说的，教育就是习惯的培养。当然，老师应严格要求自己，处处以身作则，给孩子做出表率。如要培养孩子良好的卫生习惯，我们先要做到饭前便后洗手、不乱扔垃圾、不随地吐痰……这样对于善于模仿的孩子来说必然受益匪浅。

4.2调动孩子的积极性、主动性

培养孩子良好的行为习惯，就要把孩子本来不自觉的行为，转化为有意识的自觉行动。老师要细微地观察孩子，了解孩子身心发展的规律，根据孩子的特点确定培养目标，并善于抓住教育时机，调动孩子的积极性、主动性，使孩子尽快地从“要我做”向“我要做”转化。

4.2.1持之以恒，不要半途而废。

良好的习惯要经过不断地重复、反复地实践才能养成。所以要坚持要求，日积月累，孩子的大脑神经活动才能“定型”。这时孩子做起来会感到轻松、自然、舒服、愉快，主动地做，慢慢形成习惯。反之，他会感到紧张、压抑、难受，不愿意做，自然很难形成习惯。

4.2.2统一要求，不要各行其是。

这就意味着相同的信息重复地转入孩子的大脑，容易使孩子形成神经联系，良好的习惯就容易养成。如果一个老师对孩子要求严格而另一个放纵或者施教者今天严格，明天放松，幼儿园培养孩子好的习惯父母不坚持，那么孩子必然难以形成良好的习惯。

4.2.3注意方式方法，切忌简单粗暴。

孩子喜欢受人鼓励、夸奖，如果总是换来批评、受指责，他情感上接受不了，就会产生逆反心理。不良情绪下，孩子产生“破罐子破摔”的想法甚至做出新的不良行为。但这样的孩子有时受了环境的影响也有想改正的愿望，希望得到老师的表扬，但做起来要费很大的力气。因为不良的行为往往会不自觉地表现出来，而好的行为则要十分自觉，必须克制自己的需求，这种抑制力要经过自身的努力才能实现。这时孩子往往表现得不会那么自然、轻松。如果父母理解孩子的心理和需求，对他的想法给以鼓励、支持再加以耐心的诱导和启发并坚持下去，孩子良好的行为习惯就会逐渐形成。