妙用赏识转化学困生

在班级管理中。最让人头痛的事是“学困生”，这让许多“老八路”遇到了新问题。过去。择优录取，经过层层选拔，能继续上学的，即使算不上是时代的精英，也算得上是家长的荣耀，老师的欣慰。近年来，差异性极大已成为初高中教育教学中一个普遍现象，对学校教育，班级管理带来了新的问题。对此，我谈一下自己的看法，仅供大家参考。

周弘成功地运用“赏识教育法”造就了一个奇迹，将双耳失聪的女儿培养成了一个留美研究生，那么，在班级管理、学校教育中，若能巧妙地运用“赏识教育法”。不要说造就一个神话，转变学困生也不失为一种有效的方法。

“赏识教育法”的核心思想是：只要教育得法，普通孩子也会成为不凡的人。那么，在班级管理，学校教育中，如何妙用此法来实现学困生的转变呢?

“赏识”是一种心态，身为班主任，初带一个班。要有这样的心态：任何一个学生都是天才或有可能成为天才，只要教育方法得当，机会均等，他们都会成为成功者。有了这种心态，作为班主任，就要更新自己的思维方式。首先。要有爱心，平等的对待每一位学生。尤其是所谓的学困生；其次，对待学生的缺点，不能抱怨，要承认差别。有了这样的心态，只要教育得法，都会有非凡的成就。

赏识源于爱。班主任要用爱心对待每一位学生，不论长相、出身、学习好坏、品行优劣，都应给予重视。即平时所说的“看得起”，给予他们同样的温暖，其次，不能歧视“学困生”，不要从“困”人手，而是寻找他们的“闪光点”，对学困生的优点。小题大做，充分表扬，不断激励，让学困生在“我还有优点”、“我并不比别人差多少”的心态下愉快成长。即用“自我激励法”在心理上战胜自我，迎接挑战，不断剔除缺点，发扬优点，成为一名优秀学生。

有了赏识的心态。坚定的信念，用以下方法在“学困生”转变中将会起到事半功倍的效果。具体操作如下：

1　充分理解。全面了解

理解就是对“学困生”的“困”要有充分的思想准备，差异性大得惊人，班主任要给予充分的理解，不能大惊小怪，要见怪不怪。在此基础上，全面了解学困生的学习、生活、品行，做到心知肚明。通过一看、二听、三谈、四行逐步摸清初步情况，为实施“赏识教育”打好基础。

2　高度信任。和谐沟通

“学困生”大都很难与教师沟通。班主任只有给予高度的信任，用爱心打开“学困生”封闭的心灵大门，用交流代替训斥，用鼓励代替严惩，建立和谐宽松的师生关系，把“学困生”的酸甜苦辣，荣和辱以朋友的身份对待和处理。用自己高尚的人格力量去影响“学困生”，达到真正的沟通。

3　积极激励，坚定自信心

在班级管理中，积极的激励机制不仅适用于“学优生”。对“学困生”尤为重要，恰当地、适时地运用激励机制，及时发现“学困生”的闪光点，从短中求长。适时给予表扬和鼓励，培养他们乐观向上的积极心态，让“学困生”体验成功带来的乐趣，发掘他们的优势潜能，让“学困生”心里树立坚定的信念一我不差，我会成功，让“学困生”在自信中快乐成长。

4　互相尊重，自我尊重

在班级中，除班主任不歧视“学困生”。还要建立起一种大家互相尊重和谐的班级环境，让“学困生”在互相尊重，在自信、自立中逐步培养他们的自尊心。

5　无私帮助，自治自立

“学困生”一般情况下，自制力较差。班级里的每一位成员都应该给予充分的帮助，让“学困生”在不同方面都感受到班集体无私的关怀和爱护，同时，还应该抓反复，反复抓，持之以恒，坚持不懈逐步培养学生互相尊重，自我尊重，自我管理的能力，最后完成自立自强。

6　合理管教，主动自律

赏识并不排斥必要的管理。必要的纪律约束。对于“学困生”开始宽松点，以宽容的心态对待他们，但不能忘了我们的目的，在他们犯错违纪时，不要大张旗鼓，狠抓小辫，而是在批评后选择恰当的时机，给予抚慰，以防产生逆反心理，同时，学会不断拒绝，即由宽到严。循序渐进，最终完成养成“学困生”自我约束的能力。

“赏识”即利用人们希望尊重，希望看重。希望成功的心理，有意识使他们的这种心理得到满足，建立起他们的自信。“学困生不差”，这就是我在班级管理中有关“学困生”转变的看法和做法。不妥之处，请各位同行指教，谢谢。

作者单位渭南市华县城关中学