利用乡土资源提升初中语文的教学价值

颇具特色的乡土资源经过开发、整合，完全可以纳入初中语文综合实践活动，成为综合实践活动课内容的重要组成部分。从大语文观的角度来看，利用乡土资源至少具有以下几个方面的价值：

一、继承和发扬乡土文化中的积极因素，提高学生人文素养

美国著名教育家、哲学家杜威说过：“我们选择了一种什么样的教育，就选择了一种什么样的生活方式。”以学科知识的获得为主要目的的课堂学科教学，赋予学生的生活方式是以理性生活为主要特征的，学生过着一种理性的生活。而综合实践活动在体系化的学科课程和课堂知识教学的框架中，为学生打开一个超越系统的学科知识体系的一扇窗户，为学生提供了一种自主实践的有效生活空间。

从总体上看，学科课程的课堂教学赋予学生的是一种“科学世界”或“书本世界”的生活，它难以有效地关照他们的“生活世界”。而利用乡土资源开展的综合实践活动则是面向学生的生活世界。在这种生活世界里，学生通过走近自然，走入社会，自我反思，与社会有关部门和社会人员打交道，通过学生之间的合作，学会进行同伴交往。在开放的生活世界里，学生通过学会处理与自然的关系、与他人的关系、与社会的关系以及与自我的关系，不断地形成他们生活态度和生活方式。在综合实践活动中，学生往往会关注自我的生活方式和行为，甚至对自己的衣着都十分注重。正是在综合实践活动中，学生的生活方式和生活行为通过自我反思得到逐步形成和提升。

另外，人文性是语文课程的特点之一，提高学生的人文素养是语文课程的培养目标之一。“语文课程的人文性，是指语文学习过程实现人自我成长的过程，激发人创造力与生命力的过程。语文教育活动是在特定的时空中，教师与学生双向积极的生命运动过程。尊重人，尊重具体的人的生命价值，尊重具体人的文化及其多样性，是语文课程的人文内涵”，罾在教学过程中，学生通过教学可以接触乡土文化，体会乡土文化的表达形式，认识和体会先民（祖辈们）的创造力，认识先民并养成尊重先民的习惯，养成热爱家乡的习惯，养成在关注自身周围环境时，关注自身，关注他人，并学会表达自己文化的习惯。

二、全面提高学生的语文素养，充分发挥初中语文综合实践活动的育人功能

作为一种经验性课程，综合实践活动课程的独特价值集中地体现在学生经验和体验的获得上。这种经验和体验的形成及获得，是任何学科课程所不能比拟的，它具体表现为形成学生对自然、对社会、对自我的整体认识。

如果说学科课程是建立在系统的科学知识体系基础之上来使学生获得认识自然、认识社会、认识自我的基本知识和能力的话，那么，综合实践活动则是试图在开放的学生，开放的生活空间中引导学生形成对自然、对社会、对自我的整体认识。在这种整体认识中，学生时刻将自己融合在这种开放的情境之中，并在认识过程中时刻伴随着他们自己鲜活的体验和感悟。由于综合实践活动是面向学生生活领域和生活背景来实施的，是以学生在现实生活中遇到的问题或主题为中心组织实施的，是以学生亲历体验和自主实践的方式来主动地接触自然、了解社会、反思自我的活动，因而，在综合实践活动中学生形成的对自然、对社会、对自我的整体认识是不同于在学科中获得的认识的。

情感态度价值观是语文教育的三维教育目标之一。生活化的初中语文综合实践活动更多的强调情感教育。因此乡土化的初中语文综合实践活动显然拥有强大的育人功能。综合实践活动的独特课程价值不仅仅在于使学生获得认识或知识，更重要的是，在于学生通过综合实践活动的各种实际体验，获得了对自然、对社会和对自我的丰富经验。学生在开展活动中的情感变化的历程，如他们的“失落”、“懊恼”和“喜悦”，是学科教学中难以体现的。

立足乡土资源开展初中语文综合实践活动，其重要的特点就是生活化。它让学生去体验自己的生活，亲历文化的形成和作用过程，在感受和触摸中学会认知，形成思考，产生表达欲望，从而锻炼了自己的语文素养和表达能力。

三、构建开放的初中语文综合实践活动体系，促进教师专业化成长

《全日制义务教育语文课程标准》中提到初中语文综合实践活动应根植于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。立足乡土资源开展初中语文综合实践活动符合综合实践活动课发展的趋势，它在实际的运用中强调了语文课程与历史、地理、政治、经济等课程的综合，在与诸多学科的整合中强调了大语文的课程观念，从而使语文综合实践课尽可能地适应不同学校和不同学生的需求，从而切实提高学生的语文素养和语文能力。

初中语文综合实践活动的发展，离不开语文教师的发展；语文教师的发展也需要综合实践活动课的推进。构建开放的初中语文综合实践活动体系，对语文教师的专业化发展有着极其重要的作用。在立足乡土资源开展初中语文综合实践活动的过程中，教师也势必对现有的语文教育理论进行梳理，并依照自己的教育理念进行选择和评价，这些都会提高语文教师的理论深度。在利用乡土资源的同时，教师也获得了实践能力的提升，教师的实践能力的提升，是教师专业化成长的关键。