立足儿童立场,看主题背景下区域活动的“1+4”

从儿童的立场出发，把幼儿的发展放在首位，这是区域活动设计与实施要遵循的最基本原则。也就是说，区域活动的设计与实施，要充分跟随幼儿的活动、捕捉幼儿的兴趣，关注幼儿的需要，发现幼儿的问题、解决幼儿的问题。上述五个案例都是基于儿童的立场，从不同的角度总结出区域活动设计与实施的 “一个模式+四大策略”，为教师搭建起研究思考的平台。

一个模式：活动区创设“N+1”模式

主题活动背景是预设好的课程，怎样既考虑主题活动的推进，又考虑幼儿的需求，西南大学实验幼儿园提出的“活动区创设的‘N+1’模式”为我们提供了一个思路。这个模式有三大特点：1.兼容并包。主题背景下的区域创设既要考]活动内容，又要考虑幼儿的兴趣和需要。“N”是主题活动的内容与目标，“1”是幼儿的兴趣和需要，二者在这个模式之下有机结合。2.预设与生成融合。主题有预设，活动有生成，两者逐渐融合。3.动态可变。“N+1”是发展变化的，随着“N”的变动，“N+1”也可能变成“N+N”。

四大策略：调整、推进、支持、管理

调整策略：区域活动从预设到实施不是一层不变的，是不断丰富、发展、完善的过程，是不断调整、更新的过程。这样的发展变化，有赖于教师对内容、材料的调整。北碚区实验幼儿园依据幼儿的兴趣、需求、发展价值点总结了三大做法，都是立足于幼儿的立场，在活动中不断反思、调整所作出的策略，值得学习。

推进策略：主题背景下区域活动的设计到实施，从实施的初始阶段到后期丰富完善阶段，需要教师不断推进。南坪区实验幼儿园的案例中从初始的预设，到幼儿经验不断丰富拓展，再到幼儿各种能力的不断提升，教师在这个过程的推动中，总结出了可行性路径。第一，了解感受，让幼儿获得初步经验。第二，解决问题，让幼儿在问题解决中加深体验，丰富幼儿的生活经验和社会经验。第三，想象创造，拓展幼儿对职业认识的经验。这个路径抓住了幼儿经验发展的特点，非常有实效。

支持策略：幼儿的活动区活动不是停留在表面，活动区要真正发挥作用，需要教师观察、指导、支持幼儿的活动和发展。教师的指导和支持是幼儿发展的保证，对幼儿发展起到促进和推动作用。江津区几江幼儿园的案例提供了四种有效的支持策略：1.投放多类型多层次的活动材料。2.对不同发展水平的幼儿给予不同的支持和引导。3.针对幼儿的问题给予支持。4.关注幼儿的不同需求，给予支持。

管理策略：一个幼儿园活动区的开展，需要专业管理，专业管理怎么管？大渡口区幼儿园总结了三大管理策略：1.引导教师，解读幼儿和主题；2.拟定层次目标，对教师进行专业引领；3.循环跟进抓落实。三大管理策略对幼儿园区域活动的开展提供了保障，也对教师发展起到促进作用。

五个案例固然有很多优秀的经验值得借鉴与参考，但要深入推进还应该思考两个方面的问题。第一，如何更好地处理预设与生成的关系，给幼儿提供更大的自主空间？譬如根据主题内容预设的区域，可不可以变成幼儿们自己通过讨论产生的预设，即幼儿的愿望。第二，如何提供开放性和可变性的材料来引导幼儿的持续探索？对怎么观察幼儿、怎么去了解幼儿还可以做进一步的思考？

（作者单位：重庆市渝中区教师进修学院）