养花与“养”课堂

为了美化居室环境以及净化空气、排除居室有害物质，特在家中养了许多花花草草。可是却不擅“怜花惜月”，不得养花之要领，半月有余花草便焉头焉脑，毫无生气。甚急，幸得养花高手点拨，花草重燃生机。欣喜之余，顿悟：养花犹如“养”课堂也！

一、 个性花草与个性学生

花卉初养之，战战兢兢，生怕伺候不周，于是浇水甚勤。殊不知花草由于种类不同，所处的环境也不同，一年四季气候也不同，它们对水的需求自然是大相径庭。因此，初养花浇水过多过勤是导致花草“焉头焉脑，毫无生气”的重要原因。

曾记得笔者初为人师，课堂是笔者的“动感地带”——“我的地盘，我做主！”虽然笔者也经常把“课堂要以学生为主，体现学生的自主性”这句新课程理念挂在嘴边，可是在实际操作时，却还是忽略了每一个学生的个性，很少蹲下身去观察学生的差异。

其实，养花犹如“养”课堂，我们教师必须弯下腰去倾听“每一朵花”的意见，因为每朵“花”、每棵“草”对“水”的需求是不同的，他们的“发展水平”也是不同的。因此我们的课堂必须成为学生的“动感地带”——我们的地盘，我们做主：让每朵“花”、每棵“草”都能各尽所需，快乐而全面的发展。

二、 爱之过殷与教学方法

“爱之过殷”，笔者初试养花，对花卉爱过了头，一时不摆弄就手痒，把花盆搬来搬去，一天恨不能挪好几个地方，搞得花卉不得不频频适应环境，打扰了正常的生长规律，长此以往不把花卉折腾死才怪呢！家中有几盆适意的花卉，心中喜欢无可厚非，但花和人一样是有其生长规律的，如果在花休息的时候还频频打扰它，它自然会感到疲惫而生长不好了。

曾记得自己初登课堂，为了迅速提高自己的课堂水平，天天观看名师的课堂录像或品读名师的课堂实录，然后再移花接木，嫁接到自己的课堂上，可是在笔者只注重学习了名师表面的“技法”和“招数”，却忽略了名师教案的“精髓”和“本质”。学生是疲于奔命似的频频应付笔者的各种“名师”风格，慢慢地，笔者的课堂也变得“焉头焉脑”了。

其实，养花犹如“养”课堂，我们决不能以“百花齐放”的“名师教案”让我们活泼可爱、性格各异的孩子疲于奔命。我们学名师，关键是学习他们的新课程理念，学习他们驾驭课堂的睿智，从而形成自己的课堂教学风格。

三、 树枝修理与教学评价

初学养花，朋友再三叮嘱养花之秘诀：“冬季后的枯枝败叶要及时修剪，这样才能使枝叶分布均匀，透光通风；夏季花卉生长过旺，枝条要及时剪截或修枝、抹芽，剪去过密的枝条；秋季易发生虫害，注意通风剪枝，以便发现虫害要及时清除……”

初学“新课程”，笔者在课堂上毫不吝啬地对学生大加赞赏：“这道题目的解题方法老师都不能想到，你比老师还聪明呀！老师真为你感到高兴！”“通过这一节课的学习老师发现我们五（4）班的学生是最聪明的！”“某某同学，你的思维真独特，老师相信如果爱因斯坦在世也一定自愧不如！”慢慢地，学生在课堂上形成了“赏识疲劳”。

其实，养花犹如“养”课堂，我们必须用一颗睿智的心，分辨课堂中学生的回答什么是“枯枝败叶”，什么是“主干枝叶”，然后及时对“枯枝败叶”进行修剪，只有如此，学生才能如花草一般“透光通风”，健康成长！

（山东省枣庄市薛城区北临城小学 277000）