基于趣缘的学习型寝室建设研究

摘 要：在学习型寝室的建设过程中，通过寻找大学生的兴趣点，构建大学生趣缘结合体，并以此构筑基于趣缘的学习型寝室，充分挖掘、发挥大学生自身的内在动力，并通过高校的组织化保障，让大学生更好地以兴趣为师，共同爱好，共同努力，从而更好促进大学生的成长成才，促进大学生的全面发展。

关键词：趣缘；学习型寝室；组织

中图分类号：G717 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）29-0331-02

在大学由精英教育化大众教育转向的过程中，大学如何培养优秀大学生的问题日益成为人们关注的问题。一方面，大学依然寄托着人们众多的希冀和梦想；另一方面，大学也在不断地寻找自身定位和方向。大学的“教”让人们呼吁大师的出现，大学的“学”则让人们不断地思考和索解――大学生的自组织性，成为“学”的重要基础和立足点。学习型寝室理论便是这种背景下应运而生。学习型寝室理论建基于学习型组织，但从根本上而言，学生寝室并不具备学习型组织理论的前提和基础，从学生寝室的现状而言，寝室的自组织效应也是零散的、混乱的。因此，相应于学习型组织理论而言，建立建基于学习型组织的学习型寝室的特点在于：一是这是个完全扁平化的组织，虽然一些人在研究中指出了党、班、团组织的存在，但其日常延展度能否等同于企业领导是值得质疑的。二是其共同愿景并不超越个人的愿景，在某种意义上，个人愿景就是最高愿景，只是在某种特定目标上，如寝室卫生督查，才可能达成一致。三是学习型寝室的终极目标在于学习，从而提升个人发展，而区别于学习型组织定义的企业的终极发展目标。四是发现、纠错、成长是学习型组织运转的基本过程，目标指向创造性的工作和企业组织的不断发展，学习型组织认为一切心理和机构层面的考量都不是学习的关键元素，修复和行动力才是主导。学习型寝室将目标设定为学习，从而极度重视个体的心理和机构层面。五是学习型寝室并不必然指向终身学习，也并不必然依托信息化的机制和手段。在某种意义上，学习型寝室仅仅表征为一个趣缘结合体，或者说，基于个体发展的愿景让大学生在“寝室”这一平台可能产生一种特殊的合作与张力，并最终促成个体的成长与发展，达到个体所希冀的学习目标、生活目标或事业目标。

一、学习型寝室的组织基础研究

在逻辑起点上，“学习型寝室”这一概念的提出，首先在于赋予了“寝室”一种特殊的人格身份和自我规范，“寝室”是一个组织形态，在这个组织里，个体的松散性被整体的规范性取代，虽然这种规范性的强弱是有待探究的。作为组织出现的寝室有了超越个体的独特身份和人格，从而必然对身处其中的个体产生获强或弱的组织化。在一般的大学中，这种组织化的根本既在于大学生的学习，作为大学的主导者而言，一群好学并在各种组织形态中得以展示的大学生是倍受欢迎的，也是符合当前中国大学普遍重视的大学学风建设的初衷的。但是，这里必然存在以下几个现实的问题：一是寝室的组织性能到底如何，是否能够保证身处其中的大学生产生学习的外在助力或外在压力；二是作为寝室个体的大学生如何从寝室吸取学习的动力；三是学习型寝室的共识如何达成。

在现实形态中我们可以发现，大学生寝室的组织效应存在着绝大的差异，一些大学生寝室集体学习，从而产生了极佳的学习效果，如一个寝室的英语过级率、考研率非常之高；一些大学生寝室酷爱运动，总是集体外出打球或从事其他运动；一些大学生寝室热衷发明创造，一些大学生寝室热爱文学和艺术。当然，绝大多数的大学生寝室极其离散，在学习和生活中寝室个体几乎不产生任何交集。那么，推行学习型寝室必然面临如下的问题：一是如何从外力强化学习型寝室的组织效能；二是如何把外化转化为寝室的自我规范；三是如何进行学习型寝室建设。

由此，搭建学习型寝室的动力就主要来源与两个方面，一是学校各级部门积极推行，一种外在的组织效应；二是学生寝室的自我约束，一种内在的自组织效应。从根本上而言，学生寝室是一个组织效应极弱的组织，如前文所言，虽然高校不断地强化党、班、团组织在学生寝室的存在，甚至由辅导员直接介入学生寝室文化建设和组织建设，但总体而言，这既是寝室弱组织化的表征，也是寝室文化建设必然面临的问题。从某种意义上而言，作为外在动力的大学生寝室组织化建设是构筑学习型寝室的重要途径，但同时，最根本的还在于作为内在动力的大学生自身需求和学习自治的共同需求――趣缘，或者说兴趣共同体在寝室这种弱组织环境氛围下，是学习型寝室构建的又一重要途径。

二、学习型寝室的趣缘及组织效应

趣缘或者兴趣共同体是指人们根据兴趣、志趣相同而结成的一种人际关系。是一种为了满足精神需要而结成的社会关系。趣缘关系有结构松散、自我约束的特点。教育家苏霍姆林斯基说过：“兴趣是学习的动力。”那是因为从个体的心理动机而言，兴趣有着定向和动力作用，从而促进学习的主动性和自觉性。在学习型寝室的建设过程中，基于趣缘的学习共同体同样能够起到大学生学习自治的良好效应，这在现象在现实中是屡见不鲜的。但是，作为一种组织化诱因的趣缘必须解决的是高校的整体局面，这里，必须面对的问题是：如何达成趣缘；如何强化趣缘的组织效应。本文构筑的方案是：1.构筑寝室趣缘体的文化圈，在学生寝室楼栋内，广泛开展各类基于寝室的集体活动。现在高校比较常规的活动是寝室文化艺术节，但这一活动倾向于文娱类方向，但在增强寝室集体荣誉感，提升寝室团队协作能力，增进寝室趣缘共同体的形成上都具有较好的作用。针对学习型寝室的构成，这种文化圈可以更多地集中于团队协作方面的学习竞赛、科技创新、创业策划等方面，多元化的活动可以吸引更多的趣缘体形成并运转。通过组织此类活动，可以切实的引导大学生在学习上的方向，切实增强大学生的寝室组织归属感。

2.构筑基于趣缘的学习型寝室文化氛围，在学生寝室楼栋内，布置各类基于寝室集体学习、活动、创新、创业的海报和文化宣传活动，并可以结合一定的宣教活动向大学生普及寝室的构成机制和可能的发展型态，并向大学生强化在个体自律后寻找兴趣结合点对寝室文化建设的重要意义，创造出良好的学习型寝室组织化氛围。学习型寝室的建设是一个有目标机制的组织化建设过程，但在大部分的寝室管理上，往往将寝室设定为仅需规范的机构，这是一个基本的管理思路和管理模式的更替。

3.灵活的寝室组织原则和多元化组织效应考察，基于趣缘的寝室自治体的组织规则是学习型寝室构建的重要途径。在这里，寝室并非仅仅设定为一个空间位置，而成为一种集体自我身份和自我认同方式，寝室也并不限定特定的空间归属，而泛化为一种有机的大寝室格局――现代信息技术完全能够支持这种泛化的格局，寝室联合体和独立的寝室一样，在组织原则中应该获得认同和身份。但同时要强调的是，寝室的个体必须全员参与，在寝室或者寝室联合体中成为有机的一份子。在现实可行的基础上，可以有选择的部分强化并进行量表化管理。

三、基于趣缘的学习型寝室的目标机制

在理论意义上，趣缘本身并不具备或较少具备规范的内涵，趣缘共同体的自组织效应也无法保证，但从现实方面而言，趣缘又具有极强的现实规范性，其目标指向明确，自组织效果突出，这正在于兴趣及由此产生的趣缘体对于个体的极强影响力。

在建设基于趣缘的学习型寝室过程中，其组织形态依然可以十分宽松，但是，必然对趣缘体进行必要的规范，并设定多元而可控的目标机制，让大学生在自组织过程中内化为一种行动的动力和目标。对管理者而言，这并非一种刚性的量化标准，而是一种软性的、增强趣缘体学习型寝室组织效应的有效手段。1.学习趣缘体的学习及取得成绩的目标。这是绝大多数学生追求的主要目标，这些学习包括专业课程，英语过级，考研等等。在这类趣缘体的建设过程中，要充分发挥优秀学生和学生干部的带头作用，在学习趣缘体的建设过程中，大多数学生有较强的惰性，认为学习是自己的事情，不需要别人的干预。只有通过部分学生的发动和带动，并通过寝室文化建设的影响，才可能形成较好的自组织氛围。

2.知识和技术创新目标。这类学习型寝室作为少数有着极强的自组织效应，对于知识和技术的目标会产生强大的学习动力，并持续推进此类寝室不断前进和发展。此类寝室还会跨越单独追求更强大的寝室趣缘体联盟以推进知识目标。管理者应积极协助其完善趣缘体在知识结构上的互补和互促。

3.创业目标。这是当前国家重点推介的大学生发展方向，并在大学生中产生了极大的影响，让越来越多的大学生投身其中。此类趣缘学习型寝室的建设，在前期需要教师和管理者进行宣传和知识普及。在此类趣缘体学习型寝室出现后，还需要教师和管理者持续予以关注和辅导，并指导其组建基于知识结构互补的学习型寝室共同体。此类趣缘体学习型寝室自组织效应同样非常强，但需要教师和管理者持续的参与和介入。

在这三大类之外，基于趣缘的学习型寝室的目标机制是开放的，任何积极旦有助于大学生进步的目标都是被认可的。学习型寝室的构建，目标自然是指向大学生的成长成才，指向大学生的全面发展，而趣缘本身，是充分挖掘、发挥大学生自身的内在动力，并通过高校的组织化保障，让大学生更好的以兴趣为师，共同爱好，共同努力。

四、结语

美国学者罗伯特・哈钦斯于1968年首次提出了学习化社会的概念。联合国教科文组织国际教育发展委员会编著、被誉为当代教育思想发展中里程碑的著名报告《学会生存》，特别强调终身教育和学习化社会两个概念，把学习化社会作为未来社会形态的构想和追求目标。所谓学习型社会，就是有相应的机制和手段促进和保障全民学习和终身学习的社会，其基本特征是善于不断学习，形成全民学习、终身学习、积极向上的社会风气。学习型社会是时展和社会进步的产物，它对学习的要求比以往任何时候都更强烈、更持久、更全面，全社会的人只有不断地学习，才能应对新的挑战。2001年5月在亚太经合组织人力资源能力建设高峰会议上的讲话明确指出：“构筑终身教育体系，创建学习型社会。”在学习型寝室的建设中，我们应充分发掘寝室的积极价值，为大学生成长成才提供重要的生活平台，让大学生能够适应社会的知识挑战，能胜任知识时代的学习要求，创造无愧于时代的辉煌。

参考文献：

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