关于构建初中数学高效课堂途径探讨

摘要：初中数学教学要遵循学生发展规律，激发学生兴趣，提升学生思维，以学生、教师与教材的全方位互动，实现以学生为学习主体的高效课堂构建。

关键词：初中数学；高效课堂构建；以生为本

中图分类号：G623.5

课堂是展开教学的主要阵地，构建高效课堂，促使高效课堂有效性发挥，成为现代教学开展的关键。初中数学是数学教学过程的跨度性学科教学，其具有思维性、逻辑性以及发散性，这就要求在高效课堂的构建中，适应学科要求，即为适应数学教材要求，同时，其设置要适应学生实际，坚持以生为本的思想，同时，积极发挥教师的教学主导作用。

一、以"本"为基

教学目标的实现，首先在于教学知识的传授。初中数学知识的过渡性，要求在课堂教学中以知识的实际传授来支撑课堂效果的实现。教学目标中的认知目标、能力目标和情感目标明确规定了教学展开的方向，这就要求展开知识化教学的高校课堂构建。

首先，进行教材分析，立定知识目标。从初中数学的内容设置，我们看以看出，其呈现出平面化向立体化过度、形象性向抽象性过度以及简易化向繁杂化过度的特征，这就要求教师在对教材进行综合性分析，以各阶段的教材特征，进行数学教学的展开。同时，初中数学章节间的联系性，要求课堂教学中要以程序化的形式进行。所以，只有对教材内容进行全面化分析，制定出适宜学生实际以及教学目标的教学规划，才能有效地组织课堂。

其次，进行教材创新，提高知识新颖性。基本知识的传授，是高效课堂的最基本表现，而知识的提供形式，往往影响着教学的开展，与课堂效果的实现。教材是死的，人是活的，这就是说，我们完全有能力进行教材创新，以创新化的知识进行知识型课堂的创建。在教学中将数学知识"创新化"是实现知识传播的有力方式。例如在学习正多边形内角和与外角和时，教师以测量实验、对比求和的形式进行教材知识的传授，这就刺激了学生对新事物的好奇，而引发学生自主学习，从而实现教材知识的传授。

最后，进行教材应用，提升知识实践性。将学生的数学知识转化成实际解决数学问题的能力，不仅是实现高效课堂的要求，也是提升学生知识实践能力的关键。在教学中对教材进行应用，是现实实践性课堂的一种有效形式。例如，在将函数问题时，以生活式教学展开：学校距离小明家1000米，小明每分钟走60米，那么小明每天上学需要花费多长时间？这不仅将数学知识传授，而且，将数学知识与生活实际相联系，这就拉近了了数学课堂与生活的距离，有利于促进课堂教学的实现。

二、教师主导、以生为本

1、情感教学

初中学生对学科的判断往往基于对任课教师的情感上，也就是说，学生对教师的感情影响着学生的学习态度，这就要求初中数学教师展开情感性教学，以实现学生参与课堂学习中。首先，关爱学生，使学生感受到尊重与爱，促使学生在喜欢上教师的同时，爱上数学课。其次，满足学生的知识渴求，以积极有效的形式，展开课堂教学，同时兼顾教材内容与学生实际状态，让学生感受到自身能力的强大，增强其自信心，促使学生成为主动汲取知识的探索者。最后，注重情感化评价，通过肯定、鼓励、表扬等评价方式，使学生感受到自身价值所在。

2、互动教学

课堂高效性教学的实现，需要教师与学生的共同作用完成，这就要求展开互动教学。初中数学教学体制改革，要求教学实现学生学习主体地位，这就要求教师转变角色，以教学指导者的身份参与到与学生的互动之中，以实际性的教学指导，促使学生学习自主性、能动性的发挥。例如，在进行相似三角形教学时，教师这样引导：两个什么样的三角形是全等三角形？有的学生说两个边相等的两个三角形是全等三角形。教师并不提出自己观点，只是说，自己动手做一做，看看是否这样两个三角形全等。学生通过自己动手画三角形，发现有的三角形全等，有的则不全等。教师找学生分析，全等时的条件是什么，进而引出只有"边角边"、还有"边边边"情况下两个三角形才全等。这样的教学方式，使学生成为问题的探索者与发现者，教师只起到穿针引线的作用，这就有效地创造了学生自主学习的条件，促进了高效课堂的实现。

3、情境教学

轻松开放的精神状态，最能激发学生的思维，而教学情境的创设，是实现知识教学与提升学生能力的关键，也就是实高效课堂最有利的环境载体，这就要求，课堂教学的展开要以全过程的情境化教学为支撑。首先，激情引入，吸引学生进入课堂。初中学生的好奇心、求知欲强烈，教师在引导时要抓住学生的"精神走向"，采用惊异化、故事性、模型式等方式，充分激发学生的学习兴趣。其次，进行问题式、多模式教学，保持学生学习的持续性与情趣性。初中数学对于大多数学生来说，具有很强的抽象性、枯燥性特点，这就要求教师在教学过程中变抽象问题为生动问题，变枯燥问题为有趣问题，通过适应性问题的引入提升学生的学习情趣。如例如在讲圆与圆的关系时，教师可以通过让学生操作圆环模型，来理解其关系。

4、方位教学

进行全体化教学与展开个性化教学是进行方为教学主要要求，这也是实现学生全面发展创新能力实现的有效手段，而学生的全面发展能力以及创新能力培养，正是进行高效课堂设置的出发点与归宿。一方面，以学生最近发展区为基础，展开全体学生教学，以分层化教学方式，实现学生的层次化发展与全面化能力提升。另一方面，进行个体教学，通过面向个体的问题设置以及特色辅导，实现学生的个性发展。

总结：

初中数学高效课堂的构建，是教师教学主导作用、学生学习主体地位以及教材合理运用等方面共同作用下形成的，这就要求以有效地教学形式展开教学情境的创设，展开全方位的教材教学、实现师生的良性互动等。

参考文献：

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[2]黄翔.新课程下如何提高数学课堂教学效率[J].新课程（教育学术），2011，（07）

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