浅议初中英语写作教学

【摘要】英语动词的时态是英语不同于汉语的地方之一，也是中国学生学习英语的难点，但只要增强正确使用时态的意识，掌握正确的时态知识，时态关也可轻松逾越。

【关键词】英语；时态；写作；教学

按照基础教育阶段英语课程分级总体目标的要求，《英语课程标准》（实验稿）对中学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面分别提出了相应的具体内容标准，其中对语言技能中的听、说、读、写四个技能提出九个级别的目标要求，要求初中学生完成三级（初一）、四级（初二）、五级（初三）目标。这三级目标就像体育上的三级跳远，哪一个环节做得不好都会影响最后成绩。

现在的学生不再会出现“聋哑英语”，由于小学的英语教学侧重听和说的培养，许多家长也热衷于各式各样的口语培训班，所以进初中时学生或多或少都会开口说，但一动笔写东西就错误百出。初中学生活泼好动，学习上怕苦怕累且意志薄弱，而英语写作涉及各种基础知识和技能，包括单词拼写、词汇搭配、句型、时态、语句间与段落间的连接与承启、语篇的连贯等，如果不下功夫认真学习并逐步积累点滴知识，单凭考前突击是不能达到上述目标的。

作为教师要认真学习新课程标准中包含的新的教学理念，深刻领会新课标的总目标及其意义，确立新的教学观，制定适应性强的教学目标，从根本上解决各项技能目标和重点的定位问题。笔者结合多年的教学心得，就如何进行初中三年系统的写作教学，更好地完成这个“三级跳远”，谈谈自己的体会。

一、用灵活多样的训练方式培养初一学生的写作兴趣

课标的写作能力三级要求初一学生能正确使用常用的标点符号；使用简单的图表和海报等形式传达信息；能参照范例写出或回复简单的问候卡和邀请卡；能用短语或句子描述系列图片，编写简单的故事。《牛津初中英语》在Integrated skill部分将听说读写糅合在一起进行综合操练，以提高学生综合运用语言的能力，但这个部分更侧重听说的训练，相比之下Main task这个部分则更侧重写的训练，每个单元的Main task部分都有一个要求学生写作的题目，并且这一题目是与Integrated skill相关的，所以，初一学生的写作训练要从每个单元的Main task部分着手，与Integrated skill相结合开展多种形式的训练。

初一的学生所学英语内容有限，如果一开始就让他们单独写短文，他们会觉得枯燥且有难度，结合他们好动、喜欢合作的特点，要求学生以两三个人为一组合作完成任务。这种合作学习写作能够面向全体学生，通过小组活动，每个学生都有机会运用所学语言知识，在讨论中相互交流，取长补短，相互学习，既增长了学生的语言信息，又消除了基础薄弱学生的畏难情绪，为学生营造了宽松的学习环境。

二、教师指导、学生合作规范初二学生的写作基础

课标中四级要求初二学生能正确使用标点符号；能用词组或简单句为自己创作的图片写出说明；能写出简短的文段，如简单的指令、规则；能在教师的帮助下或以小组讨论的方式起草和修改论文。

有了初一的学习写作的兴趣和基础，初二阶段应该指导学生写出规范的短文。主要从这几个方面着手：选准人称；用好时态；突出要点。

1.选准人称

学生进行英语写作时主观上只着重内容的表达，忽视使用正确的人称。实际上，写作时人称使用有一定的规律：如果写作说明部分出现了“假如你是”的字样，应使用第一人称；如果出现了“请介绍一下”等字样，应使用第三人称；如果出现了“假如你和李平是同学”等字样，则应用第一和第三人称。

2.用好时态

初中学生在写作时常常随心所欲地使用时态，他们或一律使用一般现在时，或一律使用一般过去时，或想当然地乱用，造成大量时态错误，严重影响了表达效果。英语动词的时态是英语不同于汉语的地方之一，也是中国学生学习英语的难点，但只要增强正确使用时态的意识，掌握正确的时态知识，时态关也可轻松逾越。

3.突出要点

学生写作时会因为粗心大意而导致写作要点遗漏，或因为某个要点不会表达而故意跳过去，使得文章结构不完整，影响文章的表达效果；还有些学生该写的要点没写全，为凑足字数，题外话写了一大堆，影响得分。针对这些情况要在平时练习时让学生懂得，根据所给要点得分，跳过或漏掉要点比表达时出现语言错误扣分更多，除了上下文的连接或承上启下等尽量少写要点之外的话。

教师对上述几个方面进行指导的同时，要让学生合作，写前讨论确定时态、人称、要点等，写完后合作互相纠错，这种方法能够培养学生分析问题的能力，在一定程度上避免因老师纠错挫伤学生学习英语的积极性，但由于学生的语法、词汇和语用知识有限，因而教师应对某些普遍性的错误予以标识。最后，让学生自己修改老师指出的错误，必要时向老师请教。

三、强化训练初三学生行文严谨少丢分

课标中写作能力五级要求初三学生能根据写作要求收集、准备素材；能独立起草短文、短信等，并在教师的指导下进行修改；能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系；能简单描述人物或事件；能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明。

进入初三，学生的写作训练除了要完成课标要求还要为中考作准备了，经过初二阶段的整体训练，学生对作文整体上能把握后，初三应训练学生从词句着手，过渡自然求流畅；从小处着眼，行文严谨少丢分。

从小处着眼，行文严谨少丢分。注意卷面整洁，适当运用连接词，有些学生写作文时只重视把要点表达清楚，而不重视语句间的连接，忽视使用过渡性词汇，结果写的文章结构不紧凑，上下文不连贯。要使整篇文章衔接自然、文句流畅，使用恰当的过渡词汇是很有必要的。

总之，英语写作教学是初中英语的重点、难点，不是一朝一夕就能做好的事情，写作教学要贯穿初中三年，要有系统地逐步完成，要充分发挥学生的主动性和积极性，确立以学生为主体的教学指导思想，这样初中英语写作教学的“三级跳远”才能跳出“奥运水平”。