科学学科中思维导图的运用

友善用脑是新西兰教育家克里斯蒂?沃德应用最新的神经学、心理学研究成果，友善用脑在教学中强调以学生为本，提出“所有的学生都是天生的学习者”“如果学生不能适应我的教学方法，就让我教会他们以他们自己的方法轻松学习”的理念，为老师提供了根据学生集中精力时间切分课堂教学单元、以小组为单位学生互动、思维导图、用音乐打通学生神经通路等一整套行之有效的教学技巧，让老师火的教学成功，让学生感受学习的快乐。

思维导图作为一个可以提高我们工作学习效率，促进我们思维扩展的工具，它可以运用到越来越多教育培训中，例如我们传统的教学的过程中，促进教学事业的谈讨与改革；运用到我们日常的生活中，促进我们工作效率的改善与提高；运用到我们的企业管理与培训中，使我们的事业得到更有效的改进与发展……，它会运用到到我们学习工作和生活的各个层面发挥特有的作用，为整个的社会发展做出应有的贡献。思维导图在教学领域中的显现作用越来越突出，成为一个时尚。在科学教学中构建思维导图能够建立起对知识综合的把握，它为学生的学习提供了理想模式。如何在科学教学中把握科学学科特点，找准构建思维导图的契机，较好的运用思维导图，发挥它的真正实效呢？笔者做了一些尝试。

1、调动学生对绘制思维导图的兴趣。

学生对绘制思维导图的兴趣程度会影响他们对教材内容的理解，影响他们对绘制思维导图的投入。因而教师首先要采用多种途径提高学生对绘制思维导图的兴趣程度，让他们不感觉是个作业负担，乐意去做。

（1）向学生介绍有关思维导图的知识，初步感知。

思维导图知识在我国传播的时间较短，尤其对农村小学学生来说，是比较陌生的事物，因而向学生介绍有关思维导图的资料是教师必须要做的一件事。于是我利用多种途径寻找有关思维导图的资料，再借助晨会和午间时间向学生介绍，如：思维导图是什么意思，思维导图的由来，思维导图在中国的发展情况，思维导图的作用等，让学生在头脑中对思维导图有个初浅的印象和认识，同时也调动起学生的好奇心与尝试的欲望。

（2）欣赏其他学生绘制的思维导图

文字的介绍远不能满足学生的内心需求，而且文字的介绍对学生来说也只是抽象的概念，学生的大脑中只有一个模糊的影像。文字对学生的刺激只是一瞬间的兴奋，唯有直观的图像等才能勾起学生长时间的兴趣。我搜集了许多其他学生绘制的思维导图给学生看，让学生感受思维导图的多样性、趣味性。看到学生欣

赏这些思维导图时那惊异与喜悦的神情，我知道效果已经显现。

（3）指导学生学习绘制自己的思维导图，体验成功。

学生的兴趣调动起来后，就该让学生亲身体验了。首先，让学生了解思维导图的绘制方法。明白思维导图的记录用的全都是关键词，这些关键词代表着信息的重点内容。接着，通过具体的一课，教师带领学生一道共同绘制一张思维导图，并借助这张思维导图再次让学生知道如何绘制思维导图。然后，教师指定一课，让学生独立绘制一张思维导图。完成后，四人一小组欣赏他人的作品，评出各人出色之处，全班汇报交流，使每个学生都能体验到成功的喜悦。

2、把握科学学科特点，找准构建思维导图的契机。

各门学科都有它自身的特点，在教学中，不同学科应用思维导图的方式也不一样，因而什么内容可以绘制思维导图，一定要结合学科教材特点。

（1）研究教材，把握科学学科特点。

语文教材虽然也是按单元划分，但每一课内容又是独立的个体，而科学学科单元中每一课内容都有着千丝万缕的联系。如《生命之源——水》这一单元共4课，每一课都介绍了喝水有关的知识，4课的内容构成了水知识这一单元的整体。语文教材每课内容常常是通过品读来体会文章的思想感情、人物的精神品质等，而科学常常是通过观察、实验等手段来让学生了解科学知识，培养科学素养。所以，语文教材中每一课内容都可以绘制思维导图，科学教材中就没有必要每课内容都来绘制思维导图了。

（2）探索教材中适于学生构建思维导图的内容，找准构建思维导图的契机让学生体验成功。

鉴于科学学科的特殊性，教师要把握教材特点，找准科学教材中构建思维导图的契机，让学生体验成功，使思维导图能更好的为学生的学习服务。我觉得可以在以下几种情形时，让学生去绘制思维导图。

课前预习是学生提高听课效果的重要环节。科学课的预习和语文课的预

习不同，语文课的预习是单课预习，科学课的预习是单元预习。如《它们是什么做的》单元，学生在预习这一单元时，绘制出单元预习后的思维导图，构建出材料单元的知识框架，初步感受天然材料与人工材料的区别；了解各种材料在日常生活中的作用等。课堂教学时，学生对照自己绘制的思维导图听课、实验，会显得目标性更强。

复习是巩固知识、提高运用知识能力的重要环节。对于小学生来说，单元预习时的思维导图的绘制难度较大，尤其对三、四年级的小学生难度更大。科学这门课程从三年级才开设，相对而言比较生疏，让学生学完一单元的内容后让学生通过自己对本单元知识点进行总结,并依自己的理解画出思维导图，既降低了难度，又能通过此举巩固一单元所学知识。除了一单元结束后可以应用思维导图外，整册书学完后也可以让学生去构建思维导图。

思维导图对农村学生来说无疑是一样新鲜的事物，会大大的激起同学们的好奇心，使用思维导图进行学习，可以成倍提高学习效率，能增进学生的理解和记忆能力

“思维导图”用与科学教学，能在一定程度上促进学生们的学生兴趣，改善学习巩固科学知识的方式，如果长期进行这方面的训练，必将更多地拓展学生们思维的空间，发展学生们的想象能力。但是，千万不能简单的取代科学课的课堂教学，那样很难达成学习新的科学知识的目标。还有更新更多的科学知识，有待老师引导学生去探究科学的真谛。