大班音乐活动“下雨了”课例分析

背景：

音乐教育是儿童成长过程中不可缺少的一个重要环节，如何通过音乐活动让孩子感受美、欣赏美、创造美，在音乐中快乐的成长呢？有人说：音乐是不需要教的，若要教音乐，还不如玩音乐。选择适合孩子的音乐，让孩子在玩中学，学中玩，使孩子对音乐产生浓厚的兴趣，让音乐伴随孩子共同成长。怎样实现这个目标呢？回顾以往的音乐教学发现：在音乐教学活动中，教师往往只是知识的传声筒，追求的是以课堂教学为中心，上课是基本活动，呈现是一种“教师讲，幼儿听”、“教师做，幼儿看”现状，是与当前不断发展变化的幼儿教育理念相冲突的。

《纲要》指出："幼儿园的教育内容应贴近幼儿生活，应充分利用自然环境和社区教育资源，扩展幼儿生活和学习空间。如何让孩子轻松、积极玩音乐呢？我想到了节奏，节奏是音乐的生命，是组成音乐的核心要素之一，一切音乐活动都离不开节奏。近段时间经常会下雨，而下雨的情境刚好又是是每个孩子都熟悉和亲身经历过的，在此基础上我选择了 “下雨了”这首简单、富有生活化的音乐作为音乐教学的内容。采取将音乐和图画有机结合的形式，让音乐变得更形象，让幼儿通过视觉和听觉去感受声音不仅能听见，还能看见，激发孩子对音乐的想象力。同时，让孩子借助音乐在听一听、说一说、动一动、看一看、玩一玩的游戏中感受音乐的四拍子节奏和节奏的变化特点，让幼儿积极的投入其中，让节奏从生活中来，在生活中发展，又回归于生活，更加激发幼儿对音乐的表现力和创造力。

在日常生活中，音乐总是能给人们带来美的享受，伟大的音乐家贝多芬曾说，“音乐是比一切智慧、一切哲学更高的启示。”可见音乐在我们生活中有着举足轻重的地位，而节奏则是一切音乐不可或缺的一部分，有人将它比作是音乐的骨骼，支撑着整个旋律的流淌。对于孩子而言，节奏也是其最早感知到的音乐元素——鲜明的节奏总是可以让还未学会走步的宝宝兴奋地手舞足蹈。于是我就组织孩子们开展以“下雨了”为主题的资料大搜索行动，调动家长也参与其中，一起收集、整理、交流和讨论有关下雨全程的声音、节奏的资料，让他们去聆听这些天然的节奏，让他们用自己的耳朵在自然和生活的各种音响中去体验节奏，为集体教学活动做好了充分的准备。

课例分析：

音乐教学不能照本宣科，应该尽量减少对幼儿统一的约束和要求，充分发散幼儿思维，体现活动的灵活性。幼儿年龄小，知识经验贫乏，生理、心理发展水平的局限，决定了对幼儿的教育不能是一种灌输式或强迫训练式的教育，那么如何让幼儿玩音乐，在音乐中感受美、欣赏美、创造美，在音乐中快乐的成长呢？

一、以幼儿的生活经验，激发幼儿参与音乐活动的兴趣

张雪门先生认为，教育应该从生活而来，从生活而展开。节奏来源于生活，换而言之，生活中的一切事物运动都是有节奏的，它们有强有弱，有快有慢，有长有短......我通过一段表现下雨情景的音乐，引导幼儿展开联想，运用语言、动作、表情大胆地表现自己对音乐的感受。孩子们有的双手抱头，有的用手当做雨伞，有的骑着自行车、有的慢慢地跑、有的快快地跑，有的捂着耳朵……正是因为有了生活经验的铺垫，孩子们的表现才会这么丰富和精彩，从他们的表现中也体现了他们对音乐节奏的高度敏感。

借助幼儿高涨的情绪，我及时的将音乐“下雨了”传入他们耳中，由于这个音乐的节奏更加鲜明，很快就吸引了孩子们，当音乐播放第二遍时，就有孩子随着音乐节奏做出了相应的动作，充分说明了孩子们对声音和节奏的想象能力是我们不可低估的。

二、有效的教学手段，是幼儿玩音乐的关键

教学有没有成效，不一定是指教师是否认真负责，而是要看孩子的学习是否有收获，他们在活动中有没有学到什么、获得什么或学得好不好。如果孩子没有收获或对学习不感兴趣，即使教师教得辛苦也是无效教学。观察幼儿、研究幼儿才能了解幼儿的真正兴趣与需要，把握幼儿的已有经验与水平。

在音乐活动“下雨了”中，我首先让幼儿在生活经验的基础上感受了音乐，并大胆的用肢体动作表现了音乐，接下来更大胆的采取音画结合的方式，让音乐变得更形象，让幼儿在视觉和听觉的刺激下，感受到声音不仅能听见，还能看见，体验了音乐的画面感。如： “声音和我们在捉迷藏，谁能在图中找到这些声音？”这让幼儿更加专注的去听音乐，去看图画，去找寻音乐和图画的关系。不一会儿，孩子们就发现了雨滴的声音和图中的雨点，声音由慢到快的变化与图中小动物的神情、与脚印的变化等之间的密切联系。这种方式，有效的激励和唤醒了幼儿的探索性和主动性。同时我还通过游戏，进一步让幼儿借助身体动作表现了对音乐和节奏的感受，提高了幼儿对音乐的感受力，加深了幼儿对音乐的理解。如：“音乐藏在了图画里，音乐还藏着我们的身体里，听到音乐你想做什么？”、“小雨点落到了我身上，快看看他们都落到哪些地方？”拍子游戏，让幼儿运用肢体感知四拍子节奏，并能配合歌曲稳定的、手口一致的数出拍子。活动中我运用了整段欣赏、分段欣赏、分句欣赏等多种方式，幼儿在反复听、反复感受的过程中，轻松自然地发现了音乐的节奏和节奏的变化。音乐节拍也是让幼儿在听的过程中，通过观察老师的肢体动作，以游戏的方式，让幼儿发现“四拍子”的音乐节奏。同时，让幼儿也用身体去体验、巩固，充分体现了幼儿为主体，教师为主导的教育理念。这样与直接告诉幼儿，音乐是四拍子节奏，并带着孩子“一、二、三、四”拍节奏的方式相比较，更突出了幼儿的主动性，让活动更具有吸引力，幼儿也能在反复探索、发现的过程中，不断获得成功的体验，感受音乐带给人的快乐和美的感受。节奏游戏，借助不同的乐器和节奏谱增加了孩子们演奏的兴趣，深受孩子们的喜爱，让幼儿更直观、更积极的去感受音乐的节奏和节奏的变化，体验了节奏活动的乐趣。活动中每个游戏的设计，让每个孩子有充分展现自我的机会，让幼儿成为活动中真正的主人，培养了幼儿的自信心，而我也真正的成为了孩子们参与活动的“支持者、合作者、引导者”。

《纲要》中指出：游戏室幼儿园的基本活动，能有效的促进幼儿各方面能力的发展。儿童的生活离不开游戏，此次活动以游戏为主体贯穿整个教学活动，让幼儿在游戏中感受音乐和节奏，以最纯真、最自然的方式表现自我、抒绪、发挥想象力，满足了孩子天生好玩好动性格。同时，游戏也使每个孩子成了音乐活动的积极参与者和创造者。