从例会制度探求现代中医妇产科研究生教育模式

[摘要] “孔子教人，各因其材。”黑龙江中医药大学妇产科吴效科教授将先贤教育思想精髓融入时下先进的研究生教育理念，形成了一套全新的中医妇产科学教学管理模式。该模式以其研究生每周例会为载体，通过与研究生动态化交流，尊重学生的个体化差异，并对其进行具体化指导，引入企业化管理模式，在现有培养条件不能满足研究生扩招速度的情况下，保证了研究生的教育质量，不失为研究生教育因材施教的典范。

[关键词] 例会制度；中医妇科；教学管理；研究生

[中图分类号]G643 [文献标识码]B [文章编号]1673-7210（2008）05（c）-098-02

研究生入学初期，导师根据学生的志趣、性格特点，并根据一段时间对其相应能力的考察，有针对性地制定出适合的科研方向，包括实验研究、临床观察、文献整理等，以最大程度地激发学生的潜力，最大程度地发挥学生的个人能力和基本素质，体现人才价值。导师在其中扮演领航员的角色，首先将科研大方向、国内外相关的研究情况、我们的优势等介绍给学生，帮助学生分析问题，理清思路，并引导学生主动思考。并在之后每周的例会中，对研究生学习研究进行更具体细致的指导。

1例会内容

1.1专业知识学习

专业知识学习是研究生培养的第一个重要环节，扎实的理论基础是研究生自我发展的必备条件，也是提高研究生培养质量的基础环节。不同个体在性格、气质、能力、兴趣、经验等方面存在诸多差异，这就要求针对学生的具体情况作个体分析，原则是弥补不足、发扬优点。导师本着“各因其材”的原则，根据学生录取时的知识不足，指定其补修课程，着重强调统计学、计算机、英语、实验动物学、病理生理学等课程的学习，通过补修完善其知识结构。

在例会中，研究生将与各自研究方向相关的国内外文献进行整理加工，以小讲课的方式进行讲述。这种类似于国外先进教育体系的开放模式从最初设立起，即成为整个体系中最为重要的一部分。在小讲课的准备中，整理和搜集本身就是一个的学习过程，所讲述的内容也在某种程度上加深内容的记忆，不但提高了学习的效率，而且还锻炼了讲述者本身的口才，加深了同学们对相互学习工作的认知，增进了师生之间的了解。讲座完毕后，大家积极思考，提出自己的观点，展开讨论，并总结自己在此学习积累阶段中的不同认识见解，导师通过这样的交流勾画出下阶段的学习任务，在很大程度上为学习和工作构架出具体而清晰的轮廓。

1.2专业英语学习

研究生培养计划中还要求必须熟练掌握英语，能娴熟阅读外文文献，及时了解最新进展和研究动态，开阔思路。研究生们在本科阶段主要接受公共外语能力教育，相关的医学专业英语能力缺乏,尤其是对部分冷僻单词接受起来更为困难。所以如何提高专业英文的学习能力是亟要解决的问题。于是我们在例会上开展了医学专业英文文献的学习活动。导师有针对性地选择英文文献，在例会中，带领研究生集体学习探讨，结束后要求研究生积极思考、提出问题，包括对文章内容的见解，对专业词汇的理解等。通过这样的训练，大家既可以扩充专业词汇的储备，又锻炼了听说能力，而且在准备和学习的过程中掌握了世界前沿医学发展动态，可以说是一个一举多得的好方法。我们还定期邀请国外学者来我校进行学术交流，在交流中进一步提高专业英语的应用能力。将医学英语学习与自身业务结合，使这两方面得以共同进步。

1.3病例讨论

定期安排妇产科临床方向的研究生，有选择性地挑出一部分病例进行汇报。首先，选择病例要求学生独立完成，通过对病例的筛选，让学生自然将其分类，在头脑中产生记忆。然后，学生可以将自己感兴趣的、疑惑的或是有不同看法的病例提出来讨论。讨论过程中要求发言者既要勇于创新，又要“凡病必溯其本，用方遣药必穷其理”。每个人可以从自己研究的角度出发，发表自己的看法。实验方向的同学可以通过实验观察提出证据，文献研究方向的可以引经据典提出理论依据，大家从不同角度将问题分析透彻，使临床与基础紧密结合起来，相得益彰。导师在讨论过程中可以启发性地提出问题，保护和鼓励学生的积极性。可以在讨论结束，帮助学生做出总结和归纳，并批阅学生的讨论记录。大家通过讨论将各自的问题暴露出来，将更优秀的方法展现出来，又可以得到导师的指点，这样便科学有效地提高了学习效率。

1.4工作进度汇报

研究生确定研究方向之后，导师便开始对其进行严格的研究状态考查。此举措是督促、检验和集体指导硕士研究的一个重要方法。妇产科学生进入硕士研究阶段后，首先要进行开题报告。学生在研究课题确定后即开始大量阅读文献以了解最新进展，提出自己的研究目标和具体研究方案，并着重突出其创新意义。硕士论文的设计要求学生独立完成，最后由导师评估是否可以通过，并提出修改意见。硕士研究生在读期间，从开始研究之日起，每位硕士生要求在每周例会中汇报一周研究工作进展。内容包括学习进度、课题进展及存在的问题，说明下一步的工作计划及有待解决的困难。硕士生可从导师那里获取针对所研究内容的重要意见、见解和建议，以便及时修改研究内容，少走弯路，对下一步的研究颇有帮助。同时，硕士生们也可从一次次的汇报中锻炼自己的演讲能力，为以后在高层次研究会上奠定了良好的基础。

2吴效科教授将其管理模式归纳为以下四点

2.1具体化

在每位学生入学初即明确选择研究方向，具体到每年每月有何种学习内容，将时间分配合理化，内容详尽化，管理人性化，培养国际化。把抽象的问题具体来看，在例会上，多谈谈有实际意义的话题，有实用价值的方案，并将问题深入到每个具体细节，对于抽象问题举出具体实例。

2.2动态化

培养积极的态度，要求参加例会的同学积极主动，热情互动，体现出自己的价值，让自己的思维与每个人互动，一刻不停。事先要有一个详尽的准备过程，面对同学与老师要勇于展现自己的观点。

2.3个性化

“因材施教”是与时下的教学组织形式――个别教学相适应的。导师根据研究生的不同特点对其科研选题方面进行指导，使每个研究生都能发挥自己的特长，完成科研课题。要求研究生定期进行相关课题讲座,使研究生之间相互交流、学习不同研究方向的知识，促使研究生的学术思想在不断交流与碰撞中得到培养和训练，这既能督促他们及时更新知识，又能锻炼他们的语言表达能力。

2.4企业化

将企业管理制度引入研究生管理，定期检查研究生的论文进度，重视课题的实施，加强监督指导工作，奖惩分明， 督促研究生在方面有所建树。

“因材施教”原则指导下的临床医学人才培养绝非易事，是一件艰巨而细致的工作。特别是在研究生大规模的扩招,各大学的硕士生导师已开始出现一个老师每年都带五六个学生，三年一共带将近二十个研究生的情况下，怎样保证研究生的教育质量，是我们当前需要解决的主要问题。吴效科教授所倡导的“人性化、个体化的中医妇科教育管理模式”值得借鉴。笔者认为它立足于不同个体在性格、能力、兴趣、经验等方面存在的诸多差异，较好地处理了培养方式的统一性和多样性的关系，根据每个研究生的具体情况，采用多种途径和方式，最大程度地发挥学生的潜能。该模式的应用及推广为医学教学的改革及发展，以及培养出各具特色又有良好的综合素质的高层次医学人才奠定了坚实的基础。

（收稿日期：2007-10-29）