重视学生生活体验优化初中数学教学

摘?要：“新课标”强调数学教学应从学生的生活经验出发，用生活的眼光去获取生活中的数学信息，感悟数学从生活中来，又到生活中去的过程。本文就如何将数学教学与生活联系起来优化课堂效益进行了探究。

从广袤的宇宙到微小的粒子，数学的影响已经涉及人类活动的方方面面，社会日新月异的发展也不断地对公民的数学素养提出新的要求，数学在推进人类文明发展的过程中起着越来越重要的作用。但是许多学生认为数学学习不过是枯燥无味的公式和计算，甚至“谈数学色变”，为了升学而不得不学。怎样感悟数学学习的乐趣和藏在数学中的奥秘，使数学学习成为一种兴趣，而非一门可怕的学科呢？教学中我采取了如下措施：

一、初中数学教学生活化

1.从生活背景入手，诱发学习数学兴趣

教师在课堂教学中要尊重学生的年龄特征，掌握学生已有的认知结构，创设情境，设疑引思，使学生在熟悉的生活中学习理解数学，如在教学《利用轴对称设计图案》时，精心设计：剪纸、做墨迹、扎眼……从学生不同的生活背景和经验出发，都能得到轴对称图形的图案，彼此交流，实现了他们对轴对称图形本质的理解的目的。

“轴对称”学完之后，我给学生留了这样一道练习题：你能用一张长方形纸片折叠五角星吗？请你为学习园地设计一款剪纸，要求有一定意义，可以向家长请教，但必须自己动手，并用一句话表达剪纸的含义。五角星是大家非常熟悉和喜爱的图案，学生拿到这个题目后情绪一下子高昂起来。这个题目既培养了学生的综合实践能力和语言表达能力，又加深了他们对中国古老剪纸艺术的热爱之情，同时美化了学习园地，增添了学习情趣，一举多得。

2.在生活中运用数学，培养学生应用数学的能力

在教学《神秘的数组》这课时，我进行了如下的情境创设：学生华英想要测量自家的门窗角是否为标准的90度，但她家只有一条100厘米皮尺，大家能为华英出谋划策达到目的吗？

用皮尺去量角？这怎么可能？学生们一时没了主意。我告诉大家：“通过本节课探究，大家一旦掌握了本节新的知识，一定都有能力为华英想出好的计策。”学生探究问题的欲望一下子被调动起来，带着问题和急于想小试牛刀的心情投入到教学活动中，大大提高了课堂教学的效益。

又如在教学《相似三角形的应用》时，我通过学生熟悉的旗杆测量问题，分小组让同学们预习讨论，通过交流合作掌握方法后，我又接着顺势引导：用同样的方法可以测量出建筑物的高度吗？通讯塔呢……把他们的思维推向最高峰。让他们感悟到生活中时时刻刻需要数学，形成一种责任意识，从而提高了学生学习数学的间接兴趣。

3.习题训练生活化，学以致用打基础

数学离不开生活，生活中有丰富生动的教学资源。学生们喜欢有趣味性和挑战性的问题，教师在教学中要引导学生充分挖掘教材，并能因材施教地进行整合，展现数学的魅力。

如在《线段的垂直平分线》的新课教学中，我设计了以下情境：如图1，AO、OB是互相垂直的墙壁，一只猫在A处发现B处一只老鼠正向洞口O处逃窜，若猫以与老鼠同样的速度去追捕这只老鼠，请在图中作出猫最快能截住老鼠的位置C处。同学们听后跃跃欲试，活动中既巩固了线段垂直平分线画法，又领会了性质应用，同时锻炼了学生的创造性思维。

图2，要在公路L上建一供水站P，向A、B 两村供水，假如你作为工程师，站点P应建在何处能使得PA+PB最小从而节省人力和材料呢？这道题中渗透了对称点的画法和三角形三边关系的数学知识，充分调动了学生学习的主体作用，激发了探索的欲望，学生通过分析、设计方案，提高了知识的应用能力，感悟了数学的魅力。

二、收集生活素材，体验数学学习的乐趣

1.鼓励学生深入生活实际，培养学生用数学的眼光去观察、认识周围的事物

如：在超市购物时注意食品袋上面的标志，教师让学生根据收集的内容进行分类整理。课堂教学时，教师有目的地从学生收集的资料中提取与数学有关的资料并将它与书本知识有机结合。

2.开展网上数学实验，让学生体会数学知识的来龙去脉

例如学生可以利用多媒体、投影仪、几何画板和图形计算器做数学实验，使他们在问题解决过程中获得真正的数学经验，去发现、归纳数学规律，而不仅仅是一些抽象的数学结论。这对优化课堂教学、培养学生的数学精神十分有益。

三、综合实践生活化，生活之中有课题

日常生活中丰富的课程资源是数学学习的源泉，教师应引领学生把课堂上所学的知识和技能延伸到日常生活。例如在学完因式分解后的一次课外数学兴趣活动中，我说：某公园里，四对不同年龄的人都说他们的年龄的平方差等于195，你能用数学方法说出这四对人的年龄吗？同学们听后，兴趣高涨，纷纷讨论交流，然后带着自信和喜悦展示自己的成果。这次活动既巩固了因式分解和因数分解的知识，又让学生体验了数学的魅力，增添了数学学习的兴趣和动力，取得了很好的生活实践效果。

四、组织生活化数学教学活动，激发学生参与数学活动的强烈愿望

我们面对的是一群活泼可爱的孩子，爱动是学生的天性，把数学问题生活化、趣味化充分发挥学生的主体作用，并能自己感悟数学的“有用”，是一种调动学生积极学习的好办法。

新课程下的数学教学，不但要紧扣课程标准，而且要紧密联系学生的生活实际来组织教学活动，将教学目标转化为学生的内在需求，达到启智明理的效果。只有这样，才能使学生真正体会到学有所用，学有所思，绕过应试教育的弊端，优化数学课堂，真正体会到学习的乐趣。

（作者单位：江苏省沛县张庄中学）