幼儿良好行为习惯培养初探

陶行知先生终身致力于中国教育的改造，教育思想和实践经验都十分丰富，他在实践中创立“生活即教育”、“教学做合一”、“社会即学校”为中心的教育理论，是我国教育思想史上的一座丰碑。如何使儿童养成良好的行为习惯是其教育思想和实践中的重要内容，归纳起来主要有以下几方面。

一、良好生活习惯要在生活中培养

陶行知先生在改造中国教育的实践中提出了生活教育的理论，他主张各种知识最好在生活中获取，习惯培养更应该如此，他在《生活即教育》一文中写道：“生活教育是生活所原有、生活所自营、生活所必需的教育，教育的根本意义是生活之变化，生活无时不变，即生活无时不含教育的意义。”因此，我们说：生活即教育，到处是生活，即到处是教育。整个社会是生活的场所，亦即教育之场所……随手抓来，都是活书、都是学问、都是本领……自有人类以来，社会即是学校，生活即是教育。因此，在日常生活中，重视儿童卫生习惯的培养十分有必要。例如，幼儿园午休结束后，儿童在穿衣服时，表扬她的衣服漂亮，并说弄脏了就不漂亮了。在玩桌面玩具结束后，问孩子玩具是否整洁，让儿童尝试整理的物品。在儿童游戏活动时，可以让儿童按照自己扮演的角色行为要求自己，改变儿童一些不良的卫生习惯，这样比传统的说教更容易使儿童产生共鸣。

二、良好生活习惯的养成需要不断强化

一个好习惯的养成并非一朝一夕就能完成，养成需要很大的坚持性，需要不断强化。在这个过程中，很容易疲劳以至于忽视，从而使坏习惯卷土重来。特别是小班的孩子，基本上还没有很自觉的意识，所以需要成人的提示和帮助。如针对儿童“拉扯小椅子”的现象，首先请他们观察磨损的椅子，然后讨论该怎么保护这些椅子，经讨论商定出共同的规则“轻搬轻放，有倒下的椅子及时扶起来”。在规则制定后我们要训练孩子轻搬椅子、轻放椅子的正确方法，而后在搬椅子过程中检查督促儿童的执行情况，对遵守规则的及时表扬肯定，而对于违反规则，教师应及时制止，并给予一定的惩罚。教师要把培养儿童良好的行为习惯渗透于孩子们一日生活的各个环节中，内容要具体化、生活化、可操作。

影响儿童良好行为习惯形成的因素是多方面的，有来自家庭的，也有来自学校、社会的，他们通过不同的侧面、各种渠道综合影响儿童良好行为习惯的养成。

三、观念先导因素

成人对儿童教育是否重视直接影响儿童是否会养成良好的行为习惯。成人重视与否，教育方法正确与否，首先是观念问题。

在调查问卷中，对于儿童具有良好行为习惯的主要原因，43%的人认为是“家长在家重视训练”；41%的人认为是“教师重视循序渐进的培养”。对儿童不良行为习惯产生的原因，38%的人认为是“家长无所谓，抱有船到桥头自然直的态度”；45%的人认为是“家长过分溺爱，事事包办、纵容”。这集中反映出一个影响儿童良好行为习惯形成的“观念先导”问题。

有些家长对子女望子成龙，学习上不断加大压力，生活上关怀备至，却将良好行为习惯培养置之脑后，听之任之。成人的错误观念会折射到孩子的心灵中，变成孩子的观念。个别家长公开宣称孩子到幼儿园一要吃饱睡好，二要多学点东西，其他方面无所谓。这种将良好行为习惯置若罔闻的做法，明显影响老师在儿童行为习惯养成方面的教育效果。

四、环境熏陶因素

儿童好习惯的养成要有良好的环境和必要的条件。如整洁、干净的活动室和家庭，独立进餐的环境，使儿童受到潜移默化的感染。儿童善于模仿成人及同伴的良好行为习惯，这是使他们学习的直接范例，有效影响儿童良好行为习惯的养成。

儿童行为形成的渐进性、反复性决定了儿童行为习惯的养成方法的多样，其中榜样法是经常会提供的方法之一。陶行知先生有句名言：“学高为师，身正为范。”榜样的力量是无穷的，教师作为他们学习、生活中的引导者，首先成为他们最易跟从模仿的对象。因此，“教师的态度和管理方式应有助于形成安全、温馨的心理环境；言行举止应成为儿童学习的良好榜样”。为此，我们首先从教师自身生活习惯抓起，要求儿童做到的自己必须先做到，在日常生活中处处做儿童的表率。在个人卫生方面，杜绝了留长指甲、饭前不洗手、用脏手抓东西吃、吃东西后不漱口等陋习；在保持外部环境卫生方面，注意乱丢果皮纸屑及随地吐痰的不良影响，牢记把垃圾扔入箱、吐痰入盂，过去常有倒剩菜剩饭的现象也不见，操场上带班活动后乱丢的器械能及时整理好。通过这一阶段的活动，教师们时时、处处以自己的模范表率影响着儿童，对儿童良好卫生习惯的养成起到潜移默化的作用。

另外，生活体验法也是常见的训练儿童良好行为习惯养成的重要方法之一。在一日生活各环节中进行随机教育，让儿童体验讲卫生的重要性。良好的卫生习惯不是一朝一夕就能养成的，必须长期坚持，潜移默化，才能收到良好的效果。《纲要》指出幼儿园社会领域（包括常规习惯的养成）的教育具有潜移默化的特点，其常规习惯的培养尤应渗透在一日社会的各个环节之中。因此，我们十分注意在日常社会的各个环节中对儿童进行卫生习惯的培养，在盥洗之前，教育儿童饭前便后要洗手，防止病从口入。进餐时提醒他们不挑食，桌面、地面不掉饭菜，保持清洁；饭后记着漱口，不做剧烈运动。午睡时注意动作轻、说话轻，按时睡觉、起床，不要影响到他人，游戏手工时，把碎纸屑扔入纸篓，活动结束后自己整理教、玩具，锻炼后不猛喝开水等。在各种活动中，使儿童通过好习惯带来的好处和坏习惯造成的坏处进行对比，亲身体验到养成良好卫生习惯的重要性。

除此，家园合作是促使儿童养成良好行为习惯的有效方法。要培养儿童良好的行为习惯，靠教师单方面的努力是不够的，需要多方面配合，特别是家园的配合，才能达到良好的教育效果。只有家园教育步伐保持一致，达成共识，儿童良好行为习惯才能有效地养成。通过经常与家长互相交流，引起家长意识到培养儿童良好行为习惯的重要性；充分发挥家园联系栏的作用，帮助家长树立正确教育观和教育态度、方法，改进家庭教育的方法，发挥家教优势，给儿童以积极良好的影响。家长还要成为儿童习惯培养教育的检查者和监督者，配合教师一起促进儿童良好行为习惯的养成。陶行知认为：“要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。”对于家长而言也应如此，“言传不如身教”，家长的榜样作用在孩子的心目中是非常重要的，父母的言行、思想观念和文化修养时时刻刻影响孩子。父母是孩子的第一任老师，父母的一言一行将对孩子起潜移默化的作用。

总之，儿童良好行为习惯的养成教育是一项系统工程，在儿童良好习惯的养成教育上不能期望一蹴而就，还得尊重儿童的特点，正视养成过程中的不断反复。因此，良好习惯的培养需要多一些宽容和鼓励，多一些耐心和爱心，多一些细心和关心。