浅论小学体育创新教学

随着新课改的不断深入和素质教育的全面推进，小学体育教学质量取得了很大提高。但是，如何使理想化的小学体育教学理论与一线的体育教师丰富的教学经验相结合，以促进小学体育教学质量的不断提高。如何实现小学体育创新教学是我们不得不面对的问题。

小学体育 新课改 教学创新

本文的目的旨在说明小学体育创新教学的基本特征，科学界定小学体育教学的内涵，探讨小学体育创新教学的方法，以期为以后的小学体育教育教学提供依据和经验。

一、小学体育创新教学的基本概念及特征

教学模式是由课程、教材、指导思想在教室等环境中实现教学目的的一种计划和范型。这就决定了小学体育教学是一定目的、内容、程序和方法等一系列因素的关系总和。因此，小学体育创新教学必然具有整体性，操作性，实践性，针对性及有效性特征。体育创新教学不是理论的空泛，模式的意义在于把握和运用的具体程序，使整个小学体育创新教学具有可操作性。任何一种教学都有其特定的目标、条件和范围，小学体育创新教学是在新课改的思想指导下，在规定的教学目标下而确定的规范化的体育教学活动操作体系。

小学体育创新教学是要在学校现有的基本教学要素和结构的基础上，通过教学方法的创新实现学校教学整体功能的优化。小学体育教学是开放的系统，其包含了体育教学思想、教师、学生、课程教材、教法、设备器材及教学程序等。创新体育教学就是要在体育教学活动中实现各种要素的优化组合的，从而是实现系统功能的最优化。因此，小学体育创新教学可分为教学思想创新、教学程序创新、教学方法创新及教学条件创新。

二、小学体育创新教育的内容

创新的目的是为了培养学生的发展和创造潜力，创新教学是教师通过对教学内容的重组和教学环境的重置，使学生主动感受和理解知识和运动技能的产生与发展过程，自主参与学习和创新，养成积极学习的态度、兴趣和习惯，能创新性的掌握和运用体育知识技能，使之成为运动学习主体的体育教学策略。

1.教学指导思想创新

传统体育的教学过于依赖教师，过度重视体育教学结果达标成绩，忽视学生的自主性和参与性。因此，新的体育教学思想则强调学生在教师的指导下，充分调动学生的内在积极性，积极引导学生主动参与教学过程，发挥学生学习的主动性、积极性和创造性，培养学生的认知能力、运动操作技能和体育实践能力，以促进学生整体体育素质的不断提高。

小学体育创新教学的主要任务是提高学生发展性的认知能力、心理能力和操作能力。发展性认知能力指的是学生对体育学习内容的观察、记忆、思维，解决问题及创新学习的能力。发展性心理能力包括主动学习的态度、学习体验的情绪和克服困难的意志。发展性操作能力指的学生在熟悉学习的基础上，运用的学习方法主动掌握运动技能，提高自身体育运动实践的能力。

2.教学程序、方法及条件创新

小学体育创新教学的条件保护教育指导思想对教师和学生的要求。前者要求教师要深入学习教育学、教育心理学、体育教学的教育理论和教学方法。内容包括教师有效运用体育挂图、录象和多媒体等直观教具，并优化使用教学信息。设置教学情境，激发学主动解决问题和练习的欲望，使学生成为体育教学的对象性主体。这就要求教师要对教材进行结构重化、程序化、情境化和多样化处理。使学生的学习目标明确、突出，以便于学生理解。教学内容要具有衔接性和迁移性。教学程序要科学、合理。为培养学生的想象力和模仿力，创新性的给学生进行引导性教学。这样既可增加学生学习的趣味性，同时也激发了学习的想象力，使学生更为主动地创造各种体育游戏活动，提高学生的创新能力，同时也实现了体育教学的创新。

在调动学生学习的主动性上，要充分发挥学生的主体作用，让学生有自主支配学习的时间和空间。因此，可以围绕教学目的，教学形式多样化。如长跑，目的是为了锻炼学生的心肺耐力。但可以不必所有学生都选择长跑，学生可以自主选择学习的方式，围绕教学目的而采取其他替代性方式，如两分钟连续跳绳和三分钟连续运球上篮，也可达到锻炼学生心肺耐力的目的。

三、结论

小学体育教学的主要目的是培养学生对体育学习态度和兴趣，激发体育锻炼的情感，磨练体育锻炼的意志。其通过整体的体育学习，积极地培养了学生的认知能力。小学体育创新教学就是要把学生置于发展的中心，充分发挥学生的主体性和创造性才，从而提高学生对体育学习的发展和创新学力。同时，小学体育创新教学也有助于培养学生的学习兴趣、态度，养成良好的自主学习的习惯。进而培养了学生的整体思考力、创造力和解决问题的能力。总之，通过对小学体育实行创新教学，提高了学生的体育实践能力。

参考文献：

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