浅议教师如何自我发展

【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）09-0215-01

新课程对教师的角色提出了新要求。我们再也不能满足于做一个“传道、授业、解惑”的“教书匠”了，而要求成为一个学者，一个专家。而我们教师是否做好了准备呢？我们中的许多教师由于多年来教学活动与研究活动的分离，已经在重复旧经验、照搬老办法的窠臼里不能自拔，潜在地滋生了保守、不求发展的惰性。当前教师的这种现状，无疑增加了落实新课程的难度。华东师范大学教育学系叶澜教授曾说过：“没有教师的发展，难有学生的发展，没有教师的解放，难有学生的解放;没有教师的创造，难有学生的创造，没有教师的转型，难有学生的转变。”我们很难设想一个不能自我发展、自我培养和自我教育的教师，能够发展、培养和教育好学生。教师只有先受教育，才能在一定程度上教育别人;教师只有诚心诚意地自我教育，才能诚心诚意地去教育学生。教师的职业特点决定了教师成长的极端重要性，否则就可能误人子弟。那么如何加快教师的成长呢？我们不能光寄希望于被动地接受各种培训，而要积极主动地关注落实自我发展。教师关注自我发展，可从以下方面入手：

首先、转变教育思想，树立现代教育理念，走好自我发展的第一步。

理念的转变则是教师自我发展的前提。苏联教育学家阿莫纳什维利所说：“如果我们要认真地进行教学改革，那就必须从改造教师本身的心理开始，如果教师本身的内心世界依旧不变，即不改变自己的教学观念，那么即使一再提高教师工资，他们会改头换面地使任何新的教科书去适应自己的旧观念”。

树立正确的教育理念实际上就是要解决一个核心问题：教育的本质是什么？我认为教育的本质是满足人类自身生存发展的需要。落实在新课程中那就是“一切为了每一位学生的发展”，这就是新课程所提倡的最高宗旨和核心理念。落实在具体的教学实践里就是教师首先要有以学生为本的学生观，包括尊重学生的人格，尊重学生的主体地位，尊重学生的发展潜能;其次是全面发展的发展观，它包括关注学生的终身发展的愿望和能力，信任每个学生的发展可能。套用一下当前流行的说法，就是要树立“以人为本的科学发展观”。

教师的教育理念说白了就是告诉教师该怎么样，不该怎么样？它直接影响着我们的教育实践以及教师自身的发展和学生的身心发展。我们有什么样的教育理念，就会把这种理念带进自己的教育实践中去。有了正确的教育理念，教师的教学活动才会出效益，出质量，才是有用的付出，才是有意义的劳动。

在当前的社会环境下，谈教育的理念并践履理念是何其不易！现实中很多教师缺失了自己的教育理念，从而把教师的工作仅仅看作是一种谋生的职业，对教师的工作缺乏责任心，缺乏进取心，对学生的教育缺乏爱心，缺乏耐心。但是我们既然已经选择了这个职业，并且又无法立刻脱离这个职业，那么就让我们做一天和尚敲好一天钟吧！虽然我们的职业并没有真的像别人所说的那样，是“太阳底下最光辉的职业”。但也一个了不起的职业。这项职业富于挑战性，不断变化，充满活力，也会让人精疲力竭。然而这种职业很有价值。

其次、要多读书，了解史学发展新成果，打牢自我发展的铺路石。

拿历史学科来说，过去在极“左”思潮的影响下，历史被简单地归结为阶级斗争史，至今仍难以彻底摆脱其影响。在改革开放之后，人们对以往的史学研究进行反思，不仅在研究视野的开拓和研究视角的转换方面取得突破，还在一些具体历史事件的认识上逐渐深化和发生改变。这些史学研究的新成果在新课程历史教材编写中也得到体现和运用。而这些新发展、新成果是我们许多教学时间长、教学经验丰富的老师所不熟悉的。由此导致受传统思想观念的束缚，一些教师在许多历史问题上依然停留在陈旧、过时或片面的观点上，没有跟上学术发展的步伐。这样就在课堂教学中出现了众多其实完全可以避免的“陈旧过时性”的知识错误。

了解掌握史学发展的新成果，不仅能使我们教师跟上时代前进的步伐，而且对学生的发展也大有益。著名历史教育学家赵恒烈先生指出：“要打破传统的闭塞的课堂教学，打开学术的窗户，让学生呼吸到史学研究上的新鲜空气。”在历史课堂教学中，我们引用史学发展新成果，引导学生从新的视角审视历史问题，有利于学生突破传统历史教学中的思维定势;有利于创新精神的培养;有利于活跃课堂气氛，启迪学生的求异思维;有利于培养学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点观察分析问题的能力。

作为历史教师应该多阅读哪些书籍呢？这是个仁者见仁，智者见智的问题。随着新课程改革的不断深入和专家学者教授们的倡导，教师的读书大多是课程理念、教学思想、教学行为等书籍。我认为读些教改理论书籍这是非常有必要。但不能忘记我们的专业是历史，还是应该多阅读和自己所教学科相关的专业书籍、杂志为好。时代在发展，我们的专业知识也要与进进。我们教师由于担负较重的教学任务，读书不能贪多求快，同时也要勤于思考，去伪存真，不能失之于慎重。毕竟“尽信书，不如无书;尽信言，不如耳聋” 。

第三、勤于自我反思，走上自我发展的快车道。

教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素。教学反思可以使课堂教学发生质的飞跃，可以使教师走上自我发展的快车道。我国著名心理学家林崇德教授曾提出这样一个公式：优秀教师=教学过程+反思。叶澜教授也曾指出：“一个教师写一辈子教案不可能成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就有可能成为名师。”平时一个教师能多一份反思，就多了一份提高。

教师的教学反思要坚持做到这三个方面：

一是反思的内容要全面，不能只反思教师自己的教学设计和教学行为等方面情况，比如这一节课我有什么成功之处，又有什么不足之处等等。还要对学生在学习中的情况进行反思，如反思学生的见解，反思学生的问题和建议。现在学生是学习的主人，他们总会有能够让我们惊喜的“创新的火花”，这些难能可贵的火花可以拓宽我们的教学思路，提高我们的教学水平。

二是我们的教学反思应站在教育理论的高度，将问题与理论联系起来思考。我们不要把教学反思记成流水账：这一点我应该这样，那一处我不应该那样……等，这样的教学反思没有站在理论的高度上分析问题，缺乏有条理的思考，也就是深度不够，经不起持续的研究和探讨，对自己的启发和借鉴就大打折扣。

三是反思的方式要多种多样。我们可以通过自我内省的方式来反思，即自我通过理论学习或与理论对照来进行反思。也要通过与其他教师交流的方式来进行反思。“他山之石，可以攻玉”。这样的合作反思、联合攻关，可达到相互启发，资源共享、共同成长的目的。

学海无涯，教海也是无涯的。华罗庚曾说：“不断积累，飞跃必来，突破随之。”我们教师只有持续不断的自我发展，才能满足社会对教师的新要求，才能逐步实现新课程所提出的由经验型教师向学者型教师的转变。愿老师们共勉！