亲和力教学成功的『法宝

〔关键词〕 语文教学；亲和力；亲切；精练；

激情

〔中图分类号〕 G623.2 〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004―0463（2014）

19―0064―01

新课标下的语文教学提倡本位思想，要求凸显课堂中学生的主体地位，让民主教学、和谐教学唱响新课改，这就要求教师应具备亲和力。实践证明，一个教学上有所建树的教师，必须具备亲和力，使学生“亲其师，信其道”。亲和力是教师给予学生的一种潜在的向心力、感染力，这种力量是隐性的、潜藏的，重在挖掘。一个教师有无亲和力，直接影响到学生的学习积极性以及课堂气氛。笔者根据多年的教学经验得出，一个教师应从以下几个方面使自己充满亲和力。

一、课堂用语应亲切、自然

俗话说：“话有三说，巧说为妙。”同一个问题可以有不同的提问方式，同一个鼓励可以有不同的语气。所以，在教学中有心的教师应该尽量运用赏识的话语。如，“同学们听清老师的提问了吗？你听懂了吗？能大胆地尝试一下吗？能和大家交流一下吗？能把意见告诉大家吗？你们的眼神告诉我，你们还没听明白。想不想让我再讲一遍？你永远是最棒的，我相信你……”这话语会使学生感到亲切、顺耳，从而凝聚成师者的亲和力。同理，教师一定要避免在课堂上板着一副冷面孔，疾风骤雨式的冷言冷语。要知道，即使是教师一句随随便便的话，也有可能深深地刺伤学生的心，使学生从此厌恶上课，害怕提问，这样势必会造成 “一朝被蛇咬，十年怕井绳”的现象。而这种痛会使学生疏远教师，失去学习的信心。所以，一个高素质的教师知道怎样与学生进行心与心的沟通，并且视学生为至宝，懂得规范自己的语言，懂得赏识教育，会用委婉的语言使学生乐于接受，知学、好学、乐学。

二、课堂语言应精练、赋有节奏感

作为一名语文教师，表达要清晰精练。精练的语言能提学生之神，精彩的语言能吸引学生的注意力，优美的语言能让学生学会聆听。如，教师在组织学生用“幸福”来说一段话时，就可以用赋有美感的语言举例，引导学生思考。“幸福是‘临行密密缝，意恐迟迟归’的牵挂；幸福是‘春种一粒粟，秋收万颗籽’的收获；幸福是‘但愿人长久，千里共婵娟’的祝愿；幸福是‘常记溪亭日暮，沉醉不知归路’的回忆；幸福是‘衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴’的追求。”另外，课堂不是一潭死水，应有涟漪，这就要求教师上课时要有节奏，要控制讲课的语速、语调、情感。教师在讲课时如有“嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘”的效果，学生自然听得入神，也会被教师的人格魅力所吸引。当然，教师的情感也应随着作者以及主人公的情感时起时伏，将情感寄托在文本中，情到深处时，人生的真谛才会在师生之间流淌，才能打开学生的心扉，使师生共同徜徉在美的陶冶中，将这富有亲和力的节奏化作跳动的脉搏。

三、课堂上应有激情，但理智应大于激情

课堂是教师实现教学目标的主阵地，在课堂上教师要有激情。课堂上教师充满激情、活力四射，会极大地提升学生自主学习的积极性，从而让学生体会到学习的快乐。但是，课堂上教师的理智应大于激情，当学生在课堂上恶作剧时，教师要控制自己的情绪，不能责怪学生以解自己之怨，这样势必使学生敬而远之，从而降低教师在学生心目中的位置。此时教师要控制自己的情绪，换一种方法，换一种说话方式。激情是教师拥有亲和力的动力，微笑是教师拥有亲和力的保障，善待、尊重每位学生则是教师拥有亲和力的源泉。

所谓“师者尊严”，会使师生之间形成一道不可逾越的障碍，隔断师生之间的交往与交流。所以教师要放下架子，不在学生面前评头论足，而是在新教材、新理念的倡引下进行教师与学生间的平等对话。教师面对的是涉世未深的学生，求知上进的他们思想单纯，有极高的热情，正处在探索学习方法、探索人生的阶段。教师绝不能挫伤他们的锐气，而应该以亲和力为基础，鼓励、关爱学生。在教师的思想深处绝不能轻易否定一个学生，忽视一个学生，因为否定学生就意味着否定教师本身，等于抹杀了学生的天性。可以毫不夸张地说，教师失去了亲和力，教学必定是失败的。