摭谈新时期青年教师如何走“名师”之路

【摘 要】名师之华，采之有道。在名师愈来愈被崇拜和模仿的今天，青年教师如何借力名师资源快速成长自己呢？本文聚焦课堂，寻找名师成长规律，追其根，溯其源，从仿课堂、仿积累、仿风骨三方面重点阐述如何通过仿其表，效其形，学其智，得其神，由外而内，博观约取，厚积薄发，从而快速提升自己的专业成长。

【关 键 词】学名师；仿课堂；仿积累；仿风骨；专业成长

中图分类号：G40 文献标识码：A 文章编号：1005-5843（2013）04-0065-03

随着第二轮课改的深入，各种名目的示范观摩活动层出不穷，名师课堂那精湛的教学技艺、灵动的教学机智、高质的课堂效果常让人叹为观止。于是乎，名师效仿热又开始掀起，名师的一笑一颦都牵动听课者的心，名师的特色招式成为青年教师效仿的重点。

教有道，仿亦有道。名师课堂简单非不简单，不简单亦非简单。名师的造就非简单复制就可，它需要用心、得法，不仅仿其表，效其形，更要学其智，得其神，如此才能于提升自我的台阶上拾级而上。

一、仿课堂

课堂教学是教师成长的主阵地。所有名师，皆从课堂起步，从课堂历炬，从课堂成长。名师的示范课在很大程度上为教师提供了感性的借鉴，有很大的示范和启示作用，激活了探索、反思、变革的动力，所以学名师，从课堂开始。

1. 仿思路。名师课堂，常让人惊叹不已，特别是在构思上，在教材处理上，常让人感觉出奇不意，却又恰到好处。有些课例的设计，我们不妨“取之”效仿。如，高段主题知识构建课型，我们可以借鉴窦桂梅老师的《火烧圆明园》、《秋天的怀念》，于课始、课中、课后适时地穿插课外信息，进行主题拓展阅读，以提升课堂容量，增加课堂信息摄入量，提高课堂的温度、广度和深度。如，作文教学，我们可以模仿于永正大师的生活摄入思路，从所看、所闻、所想入手，让作文教学淋浴生活的阳光，自然而恬淡。《伯牙绝弦》是一篇深得教坛才俊青睐的公开课、赛课文本，相关的教学设计层出不穷，但各有特色，各有秋千，作为首次上此课的老师，可结合学生实际择取相应思路设计尝试实践。

其实一个设计就是一种教学理念，学设计、仿思路的过程就是多元理念汲取的过程。

2. 仿细节。细节最见功力。教学某一环节的设计，某一细处的引导，最见老师课堂驾驭能力。名师课堂中，两块内容是最让人高山仰止的，一是读的步步为营，二是情的激发共鸣。而这两点恰恰是通过教师的课堂即席评价引导而使之惊魅和妥贴的。诸如，老师黔驴技穷关于读的指导，可以借鉴支玉恒老师的《第一场雪》关于“雪后美景”朗读指导的教学片断，他的“读得不错，但他刚刚把大家带到雪野的边上，谁能再把大家往里边带一带呢？”与“刚才那位同学把我们带到了雪地边上，这位同学又把我们带出来了！”化要求于幽默的点拨，让人深思。以读引思，以读悟法，以读学写成为他课堂教学的一大特色，而他的何处点拨，何时点拨，怎样点拨更是值得大家学习效仿。如，在情感激发上倍感无耐者，可以多看看窦桂梅、雷华英、王崧舟在引学生入境入情中的教学片断，寻找这细节设计背后的导读之法、教学理念、师者底蕴。

静心而思，细节深处，细细琢磨，不难发现，皆不外乎四个字：以生为本。关注学生内心所思所需，指导悟法、学法。

3. 仿处理。教学有预设，但更有生成，课堂中出现的意外最能考验一位教师的教学机智，引学艺术。“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，在于根据当时的具体情况巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动。”许多名家对课堂突发“事件”的处理，灵动巧妙，值得一妨。如，全国优秀教师肖彩莲的《点的轨迹》教学中的“蟑螂事件”处理，把原来的课堂思路打断者生成为课堂教学资源，请学生关注螳螂的跳动路线，使“轨迹”的概念深入生心，此举不禁让人拍案叫绝！再如，特级教师俞国娣《鞋》的教学中“学生摔地上”事件的处理，让学生不仅理解了教材中“温暖”的本义，还用行动向学生诠释了“温暖”的引申义，使脱离预设的“事故”成为可遇而不可求的教学资源，老师的教学智慧无不让人动容。此类胜举、智举，在名师课堂，屡见不鲜，于资源的巧用中再现师者的教学机智、课堂驾驭能力。

二、仿积累

善上若水，厚积薄发。透过开满鲜花的课堂，我们不难发现，名师课堂之所以“好看好听”，非纯技术活，前后还有个人文化底蕴在支撑，人生修炼在打底。名师之所以成名，非一朝一夕，乃至千日所学，十年所积。高密度、高强度的学习历炼是他们专业成长的必经之路。因而，仿各师必得仿积累。

1. 仿读书。最是书香能致远。名师是读书读出来的。翻阅了一些有影响的特级教师所著书籍，对书热爱是他们共同的特点。“因为阅读，所以成长”。华东师大博士生导师郑金洲如是说。“书，是最高档的美容品，最有效的营养剂。读书，让你的骨子里有了‘钙中钙’，精神容颜，注入了最鲜活的、抗衰老的生命元素”，“挤”、“抢”，甚至“挣”时间读书著称的窦桂梅老师这样谈读书，她认为“有书就有时间”，她时常把书放在背包里，随时随地展卷，随时随地记录，会前会后，点滴闲暇，来往车上皆可以进行阅读。“阅读，语文教师专业发展的基点。”以诗意课堂闻名的王崧舟老师把自己的读书境界归结为三句话：为己读书，天天读书，随性读书。在他专业发展“孤独沉潜”的五年，他读了大量的书，与各个领域的知识进行亲密接触，让书在心中发酵、酝酿，融入到生命中的每一根血管，每一个细胞。书是师者必须品，为师者当读书。新时期的师者，更应该从书中汲取大量知识营养，学名师，把读书当成呼吸般自然，当成空气般重要。

2. 仿勤奋。不劳者无米可炊，不勤者一事无成。但凡是稍有名气的师者，他的人生字典中都有一个“勤”字，勤读、勤记、勤学、勤试、勤思、勤省、勤写、勤进。李卫东利用“非典”期间闭门读陈鼓应编著的《老子今注今译》、《庄子今注今译》；赣榆名师李震花了12年的课余时间，在图书馆里练“抄功”；江苏省特级教师蔡明曾是“函授专业户”，工作函授一肩挑，于勤作的同时勤学；浙江省小语会副会长赖正清老师几十年如一日，晚上六点必到办公室勤读不止、笔耕不辍；特级教师余映潮曾做数以千计的读书卡片，并在功成名就之时仍将他的“不遗余力地完成本职工作、永不停止地积累、坚持进行极为艰苦的写作”等以八个方面为主内容的“苦做”精神进行到底；贾志敏、于永正、张化万、窦桂梅、孙建锋、孙双金、支玉恒、薛法根、赵志祥……无论是教坛泰斗，还是师界明星，工作之勤实，学习之勤奋，笔头之勤耕，皆是有口皆碑，师者皆知。这勤字不仅是一种教者的工作状态，更折射出师者的人性魅力，故当师者，从勤开始；仿名师，从勤字仿起。

3. 仿磨砺。要成大事者，必先劳其筋骨，苦其心志。教师的成长也是如此，没有长期、扎实的实践，没有千锤百炼的磨砺，哪有灵动高效的名师课堂？王崧舟五年的“孤独沉潜，苦心鼓志，读书—实践—思考—总结—写作”；于永正常年的笔不离身，随时记下瞬间思维的习惯；窦桂梅屡屡请老师、专家诊课，把每一节课都当作公开课来上；孙双金首次公开课前的由教师组成的四十几名“学生”微格式试课、评课；薛法根初涉“素描作文教学”领域前对贾志敏老师的每一堂作文课的模仿，揣摩贾老师点拨、评价、激励的语言艺术；管建刚近10年作文教学实验中的“四处采蜜、博采众长、融会贯通”以及出版近500期的学生作文诉之《评价周报》……这一切皆阐明一个事实：长期的实践是名师成长的基础，名师的成长是一个持续的长期变化，是量变引起质变的过程。故，学名师，从家常课的实践开始，从扎实的磨砺开始，从学会孤独开始，从耐得寂寞开始。

三、仿风骨

名师最打动人者，发展至高处，那就是“师者风格”的养成。对教育的热爱，昂扬的正气，清傲的品格是他们的标识。他们以厚重的学养和儒雅的风骨，营造着“开放、包容、和谐”的精神家园，然后“诗意地栖居”。仿名师，不能忘仿其风骨。

1. 书生气质。名师与一般教师最不同的就是浑身上下散发出的书儒气——温暖、纯净、深刻、儒雅，谈吐有度，举止有节，博学多闻。那是百书所养而成，千日所学而致。窦桂梅那张扬的课堂气场，洋溢着“天生我材必有用，我辈岂是芦蒿人”的豪情；吉春亚，静静的一站，就是温婉娟秀，口吐芳华，曼妙如东晋女诗人谢道韫的“未若柳絮因风起”；以“诗意语文”著称的王崧舟，谈笑间，“教困”灰飞烟灭，有的是云卷云舒，有的是诗情画意；年愈花甲的于永正童心未泯，幽默诙谐后的大智慧常让学生一不小心爱上作文；周一贯大师，愈老弥坚，他的出口成章、妙语如珠让人有“上知天文，下知地理”之感……腹有诗书气自华，百书的浸润，百学的汲取，成就书生气质，教坛风景。人的容颜无法改变，但人的气质可以后天形成。为师者，得养成师者气质，博学，举止有礼，有节，有度，行为世范。

2. 教学风格。名师的课堂发展路径一般经历“有效课堂——特色课堂——风格课堂”三个阶段。他们倡导博学众采，但决不盲目模仿，而是推崇弘扬个性。他们虽也学名家设计名家的课堂，但注重的是学名家的成长过程，名家的精神气儿。他们于学与思的结合中关注自身教学思想的生成，教学风格的形成。窦桂梅言：教师不能没有独特的风格，不能没有鲜明的个性。她的“主题建构”教学，贾志敏的“语感课堂”，于永正的“趣味课堂”，王崧舟的“诗意课堂”，薛法根的“简约课堂”，吉春亚的“带有浓浓‘语文味’的且不乏诗情画意的‘言语学习型’的教学风格”等，皆如一条条个体性鲜明的彩带，在教育的蓝天中自由飞舞，共炫出斑斓的色彩。试想，如果他们之前的学仅止于形的肤浅，只局限于“跟风”、“流行秀”，他们的课堂还有自己的味道么？故，仿名师，不仅要仿其形，更要仿其学之所学，于众师中选择适合自己的吸收，且个性消化，产出自己的思想，自己的课堂标识。

3. 大爱无疆。上善若水，大爱无疆。心中无爱，不为师也。师者，不仅有爱，更要会爱、善爱。仿名师，从善爱学生开始，用更高质的课堂、更完美的人格温润学生，影响学习，培养学生。特级教师李镇西“把每一个学生的心灵作为思考、研究、倾听、感受和欣赏的对象”；特级教师吴正宪“我一下台就融入了学生世界，全身心投入教学之中”；孙双金的“好教师首先要爱学生，真心实意爱学生，发自内心爱学生，为学生上好每一堂课”；窦桂梅“给75个孩子写‘心灵对白’，根据每个学生的性格、特长、优缺点等用六年里发生的小故事进行叙说”之举，且用六年时间帮助学生积累1000多条成语，100多个寓言故事，200多条古今中外格言警句，背诵300多首诗词……正因为他们内心积存着对学生至深至真的爱，对教育至纯至善的情，所以他们甘于“苦”，乐于“学”，醉于“研”，善于“创”，用自己的博大、智慧去丰满课堂的质度、效度，用最深最纯的爱去甘饴学生的思想，学生的明天。

名师成名，必先苦其心志、劳其筋骨，既有坚韧不拔之志，又有出类拔萃之才，更要有铮铮风骨、奉献情怀。新时期的青年教师专业成长，可以从仿名师起步，追其根，溯其源，由形到神，由外而内，循序渐进，博观约取，厚积薄发，唤醒自己蜇伏的激情、潜力、才情，高蹈于现代教育的舞台。

青年教师的专业成长，不妨从仿开始。