《VFP语言及程序设计》课程建设

摘要：围绕《VFP语言及程序设计》的课程建设问题，介绍了师资队伍、课程体系改革、教学方法与教学手段、实践教学、教材建设以及考核体系等方面的经验和成果，着重探讨了加强学生动手能力和创新能力培养的方法与措施。

关键词：Visual FoxPro；课程建设；师资队伍；课程体系；教学方法；实践教学；教材建设

0　引言

随着信息技术的快速发展和计算机的高度普及，社会对新型人才的计算机应用能力与水平提出了较高的要求，而运用计算机进行数据处理是新型人才必须具备的基本能力。Visual FoxPro是一个面向对象的、可视化的数据库管理系统，是当前微型计算机上进行数据处理的重要软件之一。Visual FoxPro具有强大的数据处理能力，能满足非理工类专业计算机应用的需求。VisualFoxPro操作性强，数据处理的概念直观明了，相对于算法要求强的其他程序设计语言而言，更适合非理工类专业学生修读。

目前，《VFP语言及程序设计》课程为扬州大学全校非理工类专业必修课。为了更好地提高教学质量，从2000年开始《VFP语言及程序设计》实现了统一大纲、统一学时、统一命题、统一考核、统一阅卷等5个统一。经过长期不懈的建设，目前已成为校精品建设课程。在精品课程的建设过程中，我们着重做了如下几个方面的工作。

1　师资队伍建设

建立一支具有较高政治思想素质和业务素质的教师队伍是进行课程建设和提高教学质量的基本保证。一般来说，各高校中从事计算机基础教育的教师学历层次低、科研能力弱是一个普遍现象。同时由于教学任务繁重，进修、深造的机会少，给师资队伍的建设带来了相当大的困难。为此，在课程建设之初，我们就把师资队伍建设作为一项重要工作来抓，采取“用好现有人才、稳住关键人才、引进急需人才、培养未来人才”的方针，通过有计划地引进人才、选送教师攻读硕士和博士学位、激励教师开展科研工作等一系列切实可行的措施，队伍建设有了显著成效。目前承担该课程教学任务的教师中，具有高级职称教师的比例、具有硕士博士学位教师的比例都有了较大幅度的提高，科研能力得到了进一步的加强。

在提高教师职称和学历层次的同时，我们还通过定期开展教研活动、开设公开课和观摩课、督导听课等形式，提高教师的教学水平。为了帮助青年教师尽快度过教学关，给教学工作不满5年的年轻教师指定一位教学经验丰富的“师傅”，实行拜师制。“师傅”与“徒弟”每学期相互听课不低于10节。对学生评教一般的教师进行重点帮扶，帮助他们分析原因、找出差距，通过集体备课、组织听课、教学检查、实行拜师制等一系列措施，提高他们的教学水平。目前本课程教师的教学水平受到了学生、同行和督导的高度评价，在近5年的校课堂教学质量奖的评审中，3人次获得一等奖，8人次获得二、三等奖。

2　教学内容和课程体系改革

《VFP语言及程序设计》课程的内容主要包括数据库技术、面向过程的程序设计和面向对象的程序设计等三大模块。数据库技术介绍数据库的创建、维护和查询等操作，让学生初步掌握数据处理的能力。面向过程的程序设计介绍顺序、分支和循环等结构化程序设计的内容，培养学生程序设计的思想和方法。面向对象的程序设计介绍类和对象以及事件、属性和方法等内容，培养学生程序设计的技能和水平。

在过去的教学中，大家围绕数据库技术这个核心来组织和实施教学，学生的数据处理能力得到了加强，但是程序设计能力明显薄弱，甚至有不少学生对程序设计的概念都很模糊。因此，我们调整了教学内容，强调以面向过程的程序设计为核心、以数据库技术为辅线、以面向对象的程序设计为目标来组织教学，着重培养学生的程序设计能力。本着这样的指导思想，我们修订了本课程的教学大纲、实验大纲、考试大纲等一系列教学文件，对教师的教学行为进行规范，同时在期末考试试卷中将程序设计内容的比重调整到40％，引导师生转换教、学的重心。经过近几年的教学实践，我们发现学生的程序设计能力有了明显提高，数据处理能力不但没有削弱，反而有了进一步的提升，后续课程以及毕业设计指导教师对此评价很高。

3　教学方法与手段

3．1　教学方法

在教学中，采用“案例”教学方法，事先设计一个较大、较完整且实用的案例，该案例基本上包含了教学大纲中的所有知识点。在教学过程中，按照实际操作的方法与步骤，将案例分解成若干个模块，分步实现，最终达到案例的完善。

在教学中，采用“任务驱动”教学方法，根据当前教学主题设计并提出“任务”，针对所提出的任务，采用演示或讲解等方式，给出完成任务的思路、方法、操作和结果，引导学生边学边做，完成相应的教学任务。

在教学中，引入“研究性”教学方法，预先设计好若干个研究性课题，由学生根据兴趣与爱好，选择1个课题，查阅有关书籍资料，撰写研究报告。通过报告、辩论、小组讨论等丰富多彩的形式引导学生将被动学习转化为主动学习。

因材施教，实行差异化的创新能力培养。重视学生的个性培养，做到因材施教是高校培养创新人才的重要方式。“以最好的教学效果，来促进学生的一般发展”是前苏联教育家赞可夫的发展教学理论的基本观点，赞可夫据此提出了五大教学原则，其中之一便是“使学生包括后进生都得到发展”。在教学中，对不同的学生采取不同的教学手段和教学方法，实行因材施教。对学有兴趣、学有余力的学生，为他们制定培养计划，提供课外研究的场地和设备。对于优秀学生，指派“导师”，建立创新平台，针对不同的学生制定不同的计划，实行差异化的创新能力的培养。

3．2　教学手段

积极采用“网络和多媒体”等现代化教学手段，提高教学的质量和效率，构建师生互动的教学平台。建立了《VFP语言及程序设计》课程网站，网站上有国家、省、学校等各级部门的相关教学指导文件以及本课程的教学大纲和教学规范、电子教案、电子幻灯片、多媒体课件以及自测题库等丰富的教学资源。学生可通过各校区实验室上网访问该网站进行远程学习。我们专设了网站管理员，不断更新网站内容。通过网上论坛可以在教师与教师之间交流教学经验、学生与学生之间进行协同学习、师生之间还可以解疑答惑。

注重多媒体课件的开发，丰富教学资源。网络教学资源建设初具规模，并能经常更新，运行机制良好，在教学中发挥了重要作用。

4　实践教学

《VFP语言及程序设计》是一门理论与实践并重的课程。教学中，我们充分认识到实验教学在人才培养和教学工作中的地位，从根本上改变了实验教学依附于理论教学的传统观念，形成了理论教学与实验教学兼顾并重的教学理念。为突出实践教学的重要地位，我们采取了以下一系列的措施。

(1)实验教学大纲的修订

根据教学大纲的要求，修定了实验教学大纲。本课程共设 置了24个实验项目，考虑到教学计划课时的问题，分为计划内计划外必做和计划外选做等三种类型。每种类型各8个实验项目。这种实验安排既能满足多实验学时的教学要求，又能适应少实验学时的实际情况。无论计划课时多少，学生实践动手能力的培养都得到了充分的保证。

(2)实验项目的改造

注重实验项目的改造，每一到两年就对实验项目改造一次。目前24个实验项目分成基础与验证型、设计与开发型和研究与创新型等三大类型。本课程计划内必做实验项目8个，经过改造，增加了4个设计与开发型实验，减少了4个基础与验证型实验，基础与验证型实验项目占实验项目总数的60％以下。

(3)实验课时的保证

为了更好地培养学生的综合素质，提高动手能力，在计划规定的16个实验课时的基础上，每个教学班增加16个学时的计划外实验，统一安排并由专任老师指导。以发上机卡的方式向每个学生赠送20机时的课外上机，供学生根据自身需要自由择时上机练习。统筹安排计划内实验，挤出时间向学生开放机房，为学生创造课外上机的机会，充分提高设备利用率。设置免费机房，供学生课外免费自主学习。

(4)实践能力的考核

制定了大学生实践能力质量标准和考核办法，对学习本课程后学生应达到的实践能力进行了详细的规范。

单独进行实验考核，考核成绩占课程总成绩的30％。

(5)实验过程的规范

要求学生实验前认真预习，实验过程中讲究效率和质量，实验结束后认真填写实验报告。要求教师实验前认真做好实验准备，实验过程中耐心辅导，中途不得离开实验室，实验结束后及时批改实验报告。组织督导小组对教师上机辅导进行督查。

(6)实验教材的编写

为提高实验的质量和效率，编写出版了《Visual FoxPro实验指导书》。该实验指导书由东南大学出版社出版，将实验内容分为数据库系统、面向过程的程序设计、面向对象的程序设计和综合应用四大模块，实验项目分成基础与验证型、设计与开发型和研究与创新型等三大类型。基础与验证型实验项目数占总实验项目数的60％以下。每个实验项目包含了实验名称、实验属性、实验目的、实验内容与步骤、实验涉及的主要知识单元、软硬件环境、实验要求与提示、实验过程必须遵守的规则以及测评标准等内容。

5　特色

5．1　立体化教材建设

教材是教学内容的基本载体，教材质量直接影响到教学质量。因此，我们非常重视教材建设，已初步建成了以“基本教材+辅助教材+参考资料”三个层次组成的，“文字教材+网络教材+多媒体教学软件”相结合的系列化、立体化教材体系。

我们根据课程培养目标和教学大纲的要求，编写出版了《Visual FoxPro教程》(2版)教材、《Visual FoxPro标准测试题集》(2版)辅助教材以及《Visual FoxPro实验指导书》实验教材。《Visual FoxPro学习指导书》的出版工作正在商榷之中。这些教材在使用的过程中取得了良好的效果，受到广大学生、教师以及省内外专家与同行的好评，目前已被省内外多所高校选用。

同时，我们在课程网站上提供了“VFP电子教案”、“VFP授课幻灯片”、“VFP多媒体课件”以及“VFP自测题库”等网络和多媒体教学资源，供学生进行自主学习。其中，自主开发的“VFP多媒体课件”获江苏省高等学校“方正奥思杯”多媒体教学课件三等奖。

5．2　健全的考核体系

为全面科学地评价本课程的教学效果，我们改变了过去只注重期末笔试的做法，将平时与期末、理论与实践、学生与教师等几个方面结合起来，进行全方位、全过程的多元化综合考核。

为保障该考核体系切实有效的实施，我们制定了一系列文件和规章制度以加强规范和指导。“考试大纲”界定了课程考核的内容与要求，“大学生实践能力质量标准与考核办法”确定了学生动手能力的最低要求，“学生上机守则”规范了学生上机实验的行为，“教师工作规范”则对教师的课外辅导和实验指导等提出了严格的要求。为保证这些规定和措施落实到位，我们还实行了学生干部、教师和督导三级检查制度。

为保证试题的质量，我们组织教师研制了一套题型丰富、题量适中的试卷库，并定期进行更新与维护。为了使考核结果真实有效地反映出教学的实际情况，提高考核结果的信度和效度，本课程考试实行全校统考、教考分离、流水阅卷。

本课程的考核体系不但考核学生，还考核教师。“教师工作规范”是对教师日常教学行为的约束，督导的听课检查是对教师教学过程的监督与促进，学生评教是对教师教学态度和水平的反映，期末考试数据分析是对教师教学效果的检验。我们从以上几个方面对教师进行综合考评，对于考评成绩差的教师将进行个别谈话、重点帮扶。考评成绩与教师的切身利益挂钩，并将影响到职称、荣誉等的评定。对连续两次考评成绩差的教师将暂不安排教学任务。

6　结束语

“十一五”期间，高等教育将把重点放在提高质量上，中央财政将投入25亿元左右实施“质量工程”。“质量工程”是以提高优质资源共享为主要手段，以提高高等学校的本科生质量为目标。毫无疑问，课程建设将是“质量工程”实施过程中的一个核心内容。从客观上讲，学生的理论水平、实践能力和创新精神都亟待加强，教师队伍的水平也需进一步提高，人才培养模式，教学内容和方法更需要进一步改革。

因此，我们将以“质量工程”为契机，对照国家和省精品课程建设的标准，在教师的教学科研水平、课程体系、人才培养的模式、学生的动手能力和创新能力培养、网络资源建设以及激励和评价机制等方面加大改革与建设力度，努力使本课程的建设再上一个新台阶。