第二章 黄河技干摇篮

重建与新生

1950年9月学校的重建，可以说是一次新生。从时代环境来说，它发生在新中国成立之后，是新中国举办的学校。从主办单位来说，学校的主办单位为黄河水利委员会，是行业主管单位水利部的派出机构，这使学校有了鲜明的行业背景，这是以前学校建校20年来从未有过的。从而使学校摆脱了以前在“厅立”“省立”“国立”之间转换、最终由于行业背景过弱不免归于消亡的局限，使学校与新中国受到高度重视的水利事业紧密联系起来。与此相应，在这一历史时期，与《水专之歌》中“大业一肩担”观念遥相承继，学生的国家观念空前增强。据过来人讲，当时学校中流传着这样一句口号“进了黄校的门，就是国家的人”。在这种观念的激励下，许多优秀毕业生在祖国水利建设的第一线舍身忘我地奋斗，涌现出像“人间天河”红旗渠的设计者、献身者吴祖太烈士那样的人物。廖春保老师《黄河水院赋》“观高山而标杆插云天，何等豪迈；测江河而波涛裂峭壁，几多胆量”之句，形象地刻画出新生的黄河水专毕业生在水利战线奋斗的动人场景。

面向治黄需要

从学校的服务面向来分析，新生的黄河水专人才培养直接面向国家水利事业、面向人民治黄事业的急切需要。首任校长王化云同志就是黄河水利委员会主任，他1952年曾陪同视察黄河，嘱咐：“你们要把黄河的事情办好”。1953年2月15日、1954年冬、1955年6月22日，主席又三次接见王化云，听取关于治理黄河情况的汇报。

身负的重托、全身心投入领导人民治黄事业的王化云校长，决心用抗大精神办学，把学校打造成培养水利人才、献身人民治黄事业的学校。在他的主导下，学校与人民治黄事业日益紧密地联系起来，最后融为一体。在很长一段时间内，学校的教师与治黄战线的专业技术人员水融，他们走下治黄专业技术岗位登上讲台，或走下讲台而奔赴治黄技术岗位。而学校的人才培养更是与治黄需要紧密相连。学生中有普招生、有调干生；有常规学制毕业生，也有缩减学制、提前毕业的学生，一切以治黄需要为旨归；班级中有全日制普通班，有半工半读试点班，也有薄弱技术环节技术干部训练班，一切服从人民治黄事业的需要。特别是在1958年黄河发生22300立方米每秒特大洪水的关键时刻，学校600余名师生奔赴黑岗口迎战洪水，坚守大堤七天七夜，为最终战胜洪水作出了贡献。在相当长的一段时间内，黄校毕业生以其突出的三大特点（一能吃苦；二听党的话，党叫干啥就干啥；三技术水平及动手能力强）享誉全国水利行业。其毕业生活跃在大江南北，而“黄校”也成为一个叫得响的职业教育品牌。尤其是在黄河流域，“黄校”毕业生绝大多数都成为专业技术骨干，有些还担任了各级领导职务，因此赢得了“人民治黄事业的黄埔军校”的美誉。

教学四认真

回顾“老黄校”的历史遗存，在教学方面，最为人津津乐道的莫过于“四认真”传统。翻阅有关资料，教学“四认真”产生于1962年。当年3月，学校组织学习《教育部直属高等学校暂行工作条例草案》（即《高教六十条》），根据水电部要求，制定了1962～1963学年度工作计划，经广泛讨论，将过去“从教学实际出发，严格教学要求，加强基础理论、基本概念、基本技能训练，稳步提高教学质量”的做法归纳为教师教学工作规范的教学“四认真”，即认真备课、认真讲课、认真辅导、认真批改作业。以后常年坚持，不断改进、完善，形成了严格的制度。如，每次课前，都要求教师认真准备，不仅要备教材，而且要备学生、了解学情，准备好教案、讲稿。每次上课前，都要认真填写教学日志，在课堂教学过程中，把握好课题与主要内容、教学目的与要求和教学重点、难点，合理布置作业。每次课后，都要在合适的时间到班上进行辅导。然后认真批改作业。在进行期中教学检查时，每位教师都要把自己的教案、讲稿、批改后的作业拿出来展示，由教务部门进行评比。这种具体的形式在1998年之前一直坚持。那时候，在每一个教学日的晚上，当校园里华灯初上、学生开始上晚自习的时候，任课教师都要到班上进行具体辅导，学生近距离提问，教师近距离回答，师生之间近距离交谈，彼此进一步增进了解，这种形式与严谨的课堂教学互补，使课堂效果更加明显。学校由此形成了良好的教风。

举办高等职业教育以来，过去的班级教室形式不复存在了，手写的讲稿也大多变成了多媒体课件，但是学校当年的教学“四认真”传统并没有丢失，而是在以新的形式传承着。