管理那些事幼儿园班级家长资源开发的“1+N+1”模式

家长资源，是指家长本身及其关系中可以为幼儿园合理利用的因素，包括家庭中可供使用的物品、家长的专业特长等人力资源以及家庭中的文化元素等 。家长资源是幼儿园一份丰厚、宝贵的教育资源，它弥补了幼儿园某些方面资源的空缺。多种形式的活动，让家长主动参与到幼儿园的教育中来，使他们成为教师的合作伙伴，为班级幼儿教育提供更多的帮助和强有力的支持，并以此形成班级教育合力，更有效地促进幼儿全面健康的发展，这成为了幼儿园教育工作者的共识。已有研究表明目前幼儿园教学中家长资源的开发与利用存在着“重利用轻开发、重临时轻长远、重配合轻参与”等问题。如何把家长这一有利的资源转化成班级教育活动的资源，如何让家长力量又快又好地对接到幼儿园教育教学活动中来，是实践中迫切需要探索的问题。基于这样的认识我们进行了“1+N+1”班级家长资源开发模式的实践探索。

一、“1”是一次成功的家长资源调查

在开学家长会上，与家长详细交流我们倡导的理念是：在引导孩子们生活与学习的过程中，“与家长合作迈出的一步胜过孩子独自走出的十步”！家园携手，能给孩子的成长开创更广袤的天地，可以让教育资源的能量最大化。教师以此打开家长的心房，让其主动配合对本班家长资源（包括他们的单位、职业、兴趣爱好和联系方式）进行深入细致地调查摸底，拥有了第一手的关于本班家长的资源信息。然后，教师将填好的家长资源调查表进行分类整合，形成班级家长资源库。在这个资源库中，教师随时可以找到自己想要的家长资源。

二、“N”是班级家长资源开发的N个切入点

1.让家长以家长助教的方式直接进入幼儿园课程活动

所谓家长助教，是指根据幼儿园教学活动的目标、内容的实际需要，本着尊重、平等、合作的原则，有计划地邀请具有某种职业或专业、技能优势的家长直接参与教学活动，协助教师更好地完成教学任务，实现教学目标。家长助教活动能充分发挥不同家长的优势，这是在幼儿园教学中变家长的被动配合为主动参与的有效举措，有利于形成教育联盟，实现家园互动，达成家园共育，提高教育质量。

结合主题教学活动，我们两班进行了中班健康活动《保护我们的鼻子》、大班健康活动《我的牙齿》、中班科学活动《蜜蜂的世界》和大班美术活动《夸夸祖国好妈妈》等，在家长的直接指导下让幼儿有效地学习，在玩中学，使幼儿的经验、视野得到拓展，潜能得到发挥。

2.利用家长的专业资源拓展幼儿学习维度

家长从事着各自不同的职业，各种职业都带有自身的专业性和特殊性。发挥家长职业中的专业优势，鼓励家长利用自己的专业资源为班级教育服务，是提升孩子们对各种职业和专业感性认识的教育资源。班上有位妈妈是畜牧科学院职员，在社会实践《参观蜜蜂博物馆》活动中，我们就请她做导游，带领我们参观了她所在的蜂业博物馆。她与同事从外向内，从整体到局部，从蜜蜂种类到各种蜂产品，以标本参观、讲故事等形式一一对孩子们进行了介绍。一个上午的时间，全班的家长与孩子们在看、听、触多维度的快乐体验中增长了知识，获得了经验。

3.发挥家长的特长资源

家长有着各自的兴趣爱好，他们因兴趣爱好更容易接近专业，也为班级各项活动提供了良好的潜力资源。赖田霖的妈妈普通话好，特别会讲故事，我们就请她到幼儿园来给小朋友讲有趣的故事《青蛙费洛格――找到一个好朋友》；李修仪的妈妈做面点手特巧，就将她做好的面点带到班内与小朋友认识、感受和品尝；程语菡的奶奶特别会做手工，请她给小朋友的语言活动制作布制手偶，让小朋友们爱不释手。

4.巧用家长中的优秀教育人才

我们在与家长的交谈中发现，他们有许多好的教育方法与经验，与我们的教育理念很吻合，对其他家长也会起到启发与借鉴的作用。我们组织他们向广大家长宣讲家教经验，逐步培育家长教育资源，形成另一种有效的教育途径。我们采用“家长教育家长”的方法，在家长会上和班级QQ群里，请在该方面教育有方的家长现身说法，给大家启示。

5.开发全班家长物力资源

幼儿园的活动课程、环境布置等，需要许多有助于活动开展的物品，如，户外体能锻炼时，我班汽修家长提供了废旧轮胎，还有环境布置中需要各种纸盒、瓶子等废品的收集、种植园的种子以及结合主题联系参观场地，提供车辆等，在家长的积极支持和参与下，都收到很好的效果。

6.N种亲子活动事件促进幼儿发展

好的教育更多的不是预设的，而是发生在孩子的生活中给他留下很深印迹的事件，做教师的责任之一就是多创造一些这样的事件。中四班秋收时“参观果园”亲子郊游。中一班的“庆‘六一’亲子爱的表达”，全班幼儿与家长将自己成长中的照片与视频进行了整理，以相册、成长PPT和电子书三种方式亲手制作礼物的事件，让孩子们亲历了成长中最美好的感悟。这一类亲子活动让我们把常态做出了许多亮点。

三、“1”是一个仪式般的表扬

有一位心理学家说过：“人类本质中最殷切的需要是渴望被赏识。”马斯洛“需要层次”理论告诉我们，人类除了最基本的生理、安全需要外，更高层次的需要就是对尊重的需求，希望得到他人的肯定和欣赏，得到社会的肯定性评价。每一次得到家长的支持后，我们会做的一件事是请全班幼儿给当事家长深深地一鞠躬，致以简单古老而又隆重的答谢，并会在班级群里启发大家感恩家长的大爱，让付出的家长获得贴心的尊重与认可。

尼采说：凡是把羊群带往最绿的草地去者，必定是一个最佳的牧人。幼儿园课程是每一个孩子的课程，教师是执行者，也是最重要的课程资源开发者，而幼儿家长与家庭是等待挖掘的教育泉眼。我们尝试的班级家长资源开发“1+N+1”模式，目标是想做一名幼儿教育的导火者，在下一阶段的《家长教育资源的利用研究》中，期待能“用激情点燃激情，用一棵树摇动另一棵树，用一个灵魂唤醒另一个灵魂”。

（作者单位：重庆市荣昌县玉屏幼儿园）