巧治“摸索哥”

“现在的学生，我是越来越不会教了，看看这个家伙上课都在干些什么！”我怒气冲冲地一边抱怨，一边拿着一个尚未完成的飞机模型冲进办公室，班上赫赫有名的“摸索哥”小亮跟在身后。

说起这个“摸索哥”，还真是让人伤透脑筋。脾气倔强、学习成绩中等的他，喜欢捣鼓各种物品，不论课上课后，所以同学给他起了个绰号“摸索哥”。小亮在课上做手工，经常被老师现场抓住，然后就被叫到我办公室里接受教育。

他低着头站在我面前，一副“临危不惧”的样子，我真想把他臭骂一顿，然后让他写保证书。但是，我脑子里突然跳出好多问题：我这样做有用吗？这样做对他真的能有所触动吗？他以后会痛改前非吗？理智告诉我：不大可能。因为我用这种方法来教育他已经不是一次两次了，甚至有一次还让他全家人来做动员。结果，每次都是保证书写得好好的，在家长面前也作了承诺，但下次照犯不误。看来，简单的说教是不行了。怎么办？听小亮的爷爷说，家里的很多东西坏了，都是小亮捣鼓好的，手工也做得不错。我脑子里突然冒出了一个想法，下周一数学课上要学“走进图形世界”，何不利用他的爱好，“惩罚”他做一些数学模型呢？这样既有利于发展他的兴趣爱好，又让他有事可做。

当我说出惩罚措施后，小亮有点意外，同时眼中也充满疑惑，以为自己听错了。当我再次强调时，他眼睛一下子亮了起来。我强调了纪律，不准课上做模型，不能影响学习，家庭作业一定要完成，他开心地答应了。

两天后，小亮把自己做的几个模型拿到我面前。一看就知道他是加了夜班的，不过我还是假装不满意地指出了几点不足，我说：“你瞧！这个长方体模型最好能体现它们12条棱之间的关系，再瞧瞧你做的正六面体，底面应该是正六边形……”最后我又补充道：“看来你没有好好地预习书本知识，接下来利用周末回去再好好地加工一下，有什么问题打电话给我，不过你的模型做得确实不错。”听到我的表扬，小亮很兴奋。周末他接连打了十几个电话向我咨询，后来还把我的教案和教师用书借去研究了。

很快到了星期一。平时数学课上摸东摸西不认真听讲的小亮不见了，换成了一个坐得端端正正、眼中闪着智慧光芒的小亮。课上，当我叫他上台对自己做的模型进行讲解分析时，他兴奋得有点结巴。讲完后，我作了一些必要的补充并当众表扬了他，同学们更是报以热烈的掌声。看着他忸忸怩怩的样子，我知道我成功了。

接下来在教授欧拉公式、展开与折叠等课时，我建议他做好模型的同时，把部分模型的立体图形画下来，然后在课上将这些图形投影，由他来作讲解。每次他一讲完，其他学生就为他鼓掌。看到小亮那不好意思的神情，我感觉到他对数学更加感兴趣了。在以后的日子里，他上课变得认真了，开小差的时间也越来越少，在接下来的期末考试中还破天荒地得了“优秀”。

现在的“摸索哥”还在继续“摸索”，不过他现在的“摸索”是结合了自己的爱好进行学习上的探索。当然“摸索哥”的改变也让我摸索出了一套教育这些特殊学生的行之有效的方法，那就是，利用书本的知识调动他们的兴趣爱好，让他们参与到课堂之中，调动他们的学习积极性，他们会为之而改变，不信你试试。

（责任编校 田 成）