坚守二十年会怎样?

呼伦贝尔市小学语文教学整体改革实验开始于上世纪九十年代中期。1995年，海拉尔区胜利街小学被盟、市两级教研室确定为自治区首批试点校，开始了扎实有效的整改实验。1998年，学校接受了自治区阶段性验收，成绩喜人。2000年，胜利街小学承办了自治区教育厅召开的小语整改现场会。学校的成功检验得到与会领导的一致好评。小语整改实验的成功，总结了一系列成熟的语文教学经验，为全市新课程改革的实施提供了有益的借鉴，成为全市小学语文教学改革的一面旗帜。这项由自治区教研室教研员丁培中牵头的改革，取得了大面积的丰收，得到了专家学者的充分肯定――小语会秘书长陈先云曾言：内蒙古的小语整改，就是提前了七年的课程改革。

2004年1月，小学语文教学整体改革实验的发起者、设计者、组织者丁培中先生猝然离世，全区小语整改实验受到相当大的冲击。不少学校放弃了这项行之有效的实验，有的学校则努力坚守，即使不打“小语整改”的旗号，但该实验的核心理念和做法却坚持下来了。胜利街小学就是其中之一。

一、对小语传统的坚持和发扬

小学语文教学要革故鼎新，要打开窗子，吸进新风，但断不能掀掉屋顶，更不能毁弃整个屋子。张志公老先生曾说过：“语文教育的效果不理想，症结何在呢？因素自然是多方面的。但从学术研究这个角度来说，有一个非常重要之点，即没有足够的重视传统，正确地对待传统。”（张志公《传统语文教育教材论――暨蒙学书目和书影》） 诚然，东西方的文化交流很有必要，我们有选择地吸收西方先进的教育思想和科学的教学方法，对于推进中国母语教学改革，都发挥着巨大的作用。但中国传统的汉语教学基本方法，例如：诵读、背诵、批注等等都是语文的“根”，外来的任何“水分”和“养料”都要通过“根”来吸收，“根”深才能叶茂，“根”固才能枝壮。语文教学改革，不仅要“把根留住”，而且要使根系更加发达健壮，才能使“中国语文教学”这棵大树欣欣向荣，生机勃勃。胜利街小学在对小语传统的坚持和发扬上，做出了韧性的坚持。

1995年至2015年二十年间，海拉尔区胜利街小学换了五任校长，更替了五十多名教师。可贵的是，每一位校长都在坚持应用小语整改经验，都在坚守中创新、发展。

他们都坚持了什么？

1.对于语言积累观的坚持

语文的学习就是对语言的积累，即：读书、背诵、书写。这是胜利街小学一直坚持的做法。他们每天都坚持开展国学经典的“晨读、午诵、暮省”活动，鼓励学生利用课外时间多读多背，使学生受到规范的书面语言的熏陶，培养学生的语感。要求学生从课外阅读中收集、摘抄优美词语，拓宽学生的知识面，让学生充分享受积累好词佳句的快乐。二十年每天都坚持着“课前三分钟说话”“课后两分钟听记”训练；坚持着每月一次的手抄报制作；坚持着记日记、背古典诗词……

2.对于大量阅读的坚持

大量阅读是学习语文的重要途径，也是小语整改的主要经验。“课内自读课”是小语整改主张大量阅读所创立的一种新的课型。课内自读课是将教师推荐的阅读书籍以及学生订阅、购买的读物拿到课堂上独立地自由阅读的一种课型。这种课型的目的是：保证学生的阅读量、阅读时间和阅读空间，体现多读，增加阅读积累，巩固运用读书（精读、略读）方法，培养学生读书兴趣和习惯。胜利街小学二十年来一直坚持这种课型，把课内自读课纳入课表，通过制度和形式来保证学生读课外书的时间。还通过假期布置课外阅读的作业，开学开展读书交流汇报会等活动，注重学生阅读兴趣和阅读习惯的培养。学校还开设快速阅读校本课的活动来提升学生的阅读速度。

3.对于阅读批注的坚持

阅读批注既是一种传统的阅读方式，又是我们当今阅读教学指导的难点。古训：不动笔墨不读书。这已经成为包括教师在内（当然也包括学生）的众多“读书”人只停留在口头上，而不落实到行动上的“格言”了。批注，指阅读时在文中空白处写出对文章的评价、注解以及自己的理解和见解。作用是帮助读者掌握书中的内容。批注是我国文学鉴赏和批评的重要形式和传统的读书方法，它直入文本、少有迂回，多是些切中肯綮的短词短语，是阅读者自身感受的笔录，体现着阅读者别样的眼光和情怀。胜利街小学在这方面做了很好的坚持、创新和发展，把课堂的时间和空间充分地交给学生，让学生在阅读中思考，运用简洁精练的书面语言或符号在读物上的空白处作注释、写评语、留标记，记录自己在阅读时所产生的联想、感悟，对文本内容、形式作评价与赏析。在这样的课堂上，不再是教师讲得多、问得多，而是学生与文本的主动对话，是一种主动积极的创造性活动，批注式阅读是一种有效完成与文本、作者对话的方式。

这种阅读批注式的教学的坚持、创新和发展极大地提高了孩子们的阅读兴趣和阅读质量。

4.对口述作文的坚持

口述作文和课前三分钟说话训练是胜利街小学进行口头表达训练的主要方法之一。学校把三分钟口语训练作为课前必须进行的环节，把口述作文作为校本课程，纳入课表，每周一节，雷打不动。学校针对不同年龄段学生的特点，确定不同的训练重点：低年级以当众背诵古诗词、看图说话和模拟情景为主，进行口头表达训练，主要培养学生敢说的胆量和乐说的兴趣；中年级以围绕熟悉的人、事、物说片段，主要培养学生言之有物和言之有词的能力；高年级以根据题目快速立意、快速构思、快速成文为训练重点，主要培养学生言之有序、言之有法、言之有理的能力。教师根据本学段的训练重点和目标，学期初制定一学期的训练计划，平时按计划有序地进行训练。学期末，学校对各班训练成效进行专项检测，并把检测成绩作为对教师教学业绩的考核依据之一。正是这样的一种严格的坚持，造就了今天胜利街小学学生出口成章的能力。

二、对于新课程理念的融合和创新

善于学习、积累、借鉴，是胜利街小学进行教学改革所依靠的工具。课程改革实施以来，胜利街小学在坚持传统教育教学方法和经验的同时，积极引进其他先进的教学理念，如与新课程改革的融合，与“学本课堂，有效教学”的融合，与组本教研的融合。当然，这种融合并不是简单的“1+1=2”，而是在融合的过程中，胜利街小学取长补短，有扬有弃、为我所用地把几种理念融会贯通，形成了具有胜利街小学特色的教改之路。在与新课程改革融合时，把过去小语整改的“综合训练课”课型改为“综合性学习课”，学习中进一步凸显学生主体地位，更加注重语文学习的实践性，更加重视处理好大量阅读和减轻学生负担之间的关系。在与“学本课堂，有效教学”实验融合时，以阅读批注教学为例，首先要求学生在结构化预习中进行一次批注，上课时组内交流，由教师引导后进行二次批注，再进行全班交流，教师再进行引导点评，这种模式给了学生更大的自主学习空间。在与组本教研融合时，胜利街小学六年级语文组把“阅读批注走进有效教学研究”作为他们组本教研的课题，进行持续研究，也取得了明显的成效。

三、坚持是通往成功的必经之路

1948年，牛津大学举办了一个名为“成功秘诀”的讲座，邀请到了当时声誉已登峰造极的伟人丘吉尔来演讲。演讲这天，会场上人山人海，水泄不通。全世界各大新闻机构都到齐了。人们热切地期盼着这位大政治家、外交家、文学家丘吉尔说出他成功的秘诀。丘吉尔用手势止住大家雷鸣般的掌声后，说：“我成功的秘诀有三个：第一是，决不放弃；第二是，决不、决不放弃；第三是，决不、决不、决不能放弃！我的讲演结束了。”说完就走下讲台。会场上沉寂了一分钟，才爆发出热烈的掌声，经久不息。同理，任何一种改革实验，都是难在坚持，重在坚持，贵在坚持，成也在坚持。

当下各种语文教学改革空前活跃，形形的教改实验层出不穷，但很多都是轰轰烈烈地开始，悄无声息地结束。即使取得一些经验成果也未必坚持应用，或者用所谓新的“经验”所替代，丢了自己的，又去学习别人的；丢了已有的，又去辛苦地争取还没有的；丢了传统的，又去“学习”“现代的”。现在教研教改课题名目繁多，五花八门。这真的是春天吗？是在求“真”，还是求“功”？我们不能不思考语文教学改革的出路在哪里。我们想，教研是严谨的、科学的活动，是默默无闻地、扎实有效地、真实用心地长时间去做的事情，而不是功利的、这山望那山高的、今天这样明天那样的、轰轰烈烈做的事情。面对各种教学改革“阵风”的吹袭，历经几任领导班子的更迭，胜利街小学始终没有遗弃在语文教学整改实验中总结出的好经验，形成的好做法，传承至今，值得借鉴。