期待互动与生成的真实融合性语文教学

在新课程实施的今天，在语文课堂上许多教师进行着大胆的尝试与革新：层出不穷的活动方式，大胆开放的教学行为，精巧独到的教学设计……如雨后彩虹般绚丽多彩，令人耳目一新。合作探究的新型学习方式，被大多数人所接受，他们努力践行，总结出许多色彩纷呈、生动活泼的技术层面上的方法，如：设置情境，自主质疑，鼓励合作，互动释疑，重视诱导，营造氛围，小组互动，课外延伸，等等。在此我不加赘述，仅就自主合作探究教学理念本身做进一步摸索，提出一些想法，与大家共同探讨。

在我国社会主义现代化建设快速推进的背景下，世纪之交开始实施的高等教育大众化和普及高中教育的历史性重大举措，将我国的普通高中教育带进了一个整体转型的极其重要的发展时期。我国普通高中教育的主导价值开始从精英教育向大众教育的转变，高中教育的基本任务开始从升学加就业向提升公民素养转换，高中课程培养的核心价值取向开始从以知识传授为主的“继承型”向实现学生全面发展的“创作型”转变。

教育理念的变革带来了学习方式的重大变革，正是在这一理念的指导下，探究式学习应运而生，它希望借助教师的帮助与支持，通过学生相互间的自主探究和个性合作来寻求问题的解决。

传统的教育思维和教学模式严重束缚了学生的思维和天性，束缚了学生的四肢与躯体。现在突然设置一个个问题，希望他们自主探究合作解决，这可行吗？而且时下的合作探究式学习要求学生作为探究者，首先要自主生成问题，要自主建构起对问题的深入理解，并自主建构起对问题解决得方案。这可能吗？学生有如此大的热忱吗？学生内心有如此迫切的渴望吗？现实的课堂上我们常常看到老师问题一出，指令一下，学生机械互动，三言两语，表情漠然，勉强应付，甚至借机聊聊题外话。因此目前的语文课堂，合作探究虽风行一时，热闹非凡，但实效不大，难成正果。其实任何活动本身都是无法保证成功的，合作探究要想达到有效生成的和谐性与实效性，必须解决合作探究主体的观念问题，即自主，要使合作探究内化成学生的自觉行为，迫切需要，对此，我们认为要从三个方面入手。

一、让探究者在目标光芒的感召下扬鞭挥马

一个人到工地看到三个正在砌砖的工人，于是上前问第一个人：“你在干什么?”工人抬了一下头，一脸漠然地说：“我在为拿工资而工作。”用同样的问题问第二个人，工人瞟了他一眼，不耐烦地答道：“我在砌砖。”问第三个工人时，他那历尽风吹日晒，有点干枯的脸立即荡漾开去，热情洋溢地说：“我在建一所本市最美的教堂。”这三个人在做同一种工作，前面两人苦不堪言，只有第三个工人受到了目标的指引，他看到了宏图，宏图给他的工作赋予了情趣，增添了价值。正如爱默生所说：“一心向着目标迈进的人，整个世界都给他让路。”

的确，人在发现自己的工作是实现远见的一部分时，每一项任务都具有价值，哪怕是最单调的任务，也会给你满足感。因为你看到了更大的目标正在实现，目标使我们看清使命，目标使我们满怀憧憬，目标使我们激情蓬发，目标使我们迎难而上，勇往直前。许多学习失败的学生混淆了这一问题，他们以为日复一日、年复一年地学习，尤其是艰苦地学习就一定会获得成功，而事实上上文已经说过，任何活动本身并不能保证成功。一项活动要想有用，有价值，就一定要朝向一个明确的目标。所以哲学家说：“人生在世，最要紧的不是我们所处的位置，而是我们活动的方向。”所以，每节语文课要有非常明确具体的目标。

二、还探究者一片真实多彩的生活天地

在铁的现实面前，理论常常是空白的。探究式学习时一种开放性、参与式的教学形式，它不局限于一间教室或一所学校，也不局限于一门课或几本书。为了探索有关的问题，要让学生走出课堂，走出校园，融入自然和社会中，同时，还要扩大学生的语文阅读面，要他们用自己的眼睛去认识自然，了解社会，认识到他们的态度、行为和决定能够对现在和未来的世界发展产生影响。这一过程不但可以开阔学生的视野，加深他们对问题的理解，而且有助于陶冶他们的情感，澄清他们的价值观。

三、给每一位探究者一份生存的空间

传统的以灌输为主的教学对学生的评价关注的是学到的知识与目标知识的一致性。这种评价方式过分强调学生学习和思维方式的统一性，压抑了学生的个性成长，也消解了知识对于个人生活的意义。今天的语文课堂探究式学习应该是一个开放的、多元的动态过程。该评价不仅仅是对结果的评价，更重要的是对探究过程的评价。例如评价学生的作文，我们可以实行纵横向结合的评价方式，既要通过横向对比让学生找到自己写作的不足，又要通过纵向联系让他们发现自己作文的点滴进步。

运用多层次的评价标准来衡量不同的学生，给学生以弹性化、人性化的发展空间，唯其如此，才能切合高中学生的学习特点，才能满足高中学生的不同需求，才能面向全体学生，实现高中价值观的嬗变，才能真正贯彻新课程的理念。

总之，学生的探究是语文课堂生命的全部，让真实合作与探究成为培养和发展每一个学生能力的桥梁，是我们长久的期待，课堂是一面镜子，在反映出教师和学生互动的同时，也反映出活动是否具有实效性。符合学生实际互动的环节，是实现学习价值的重要因素。我们在热闹和喧嚣的环境中，应更多一些冷静的思考。