让故事教学走进小学低年级英语课堂

摘 要： 小学英语课堂比较枯燥，学生的积极性随着时间流逝逐渐降低。故事教学符合小学低年级学生的年龄和认知特点，是激发学生兴趣的有效途径，能够将快乐带给学生。

关键词： 故事教育 小学英语 低年级

大量数据表明，小学生学习英语的兴趣从低年级到高年级逐渐降低，若想让小学生学习英语达到事半功倍的效果，必须从小学生的心理特点和认知规律出发，通过改进教学方法，调动小学生学习英语的积极性和主动性，以提高教学效率。

一、小学生英语课堂引入故事教学的意义

小学英语教学教育，顾名思义，针对的是小学生的英语教学，处在这一阶段的学生有较大的好奇心、比较活泼、比较顽皮，而且他们对于不感兴趣的事情所留意的时间比较少，尤其是低年级学生。因此低年级学生学习英语困难，很难接受英语教育。

不仅有小学生自身的原因，还包括我们所处的环境，严重缺乏语言环境也大大降低了学生对英语的学习兴趣。因此，创造有趣的语言环境对于英语课堂来说必不可少，这样做不但能够激发小学生对英语学习的兴趣，而且能让课堂变得简单而生动有趣，建议让故事走进英语课堂。

二、小学生英语课堂引进故事教育的原因

兴趣对于英语学习至关重要，不仅是学生学习的强大动力，而且是学习必不可少的东西。如果学生的兴趣有了，那么动力也就来了，动力一来，注意力便会高度集中，一连串的连锁反应便会影响整个学习环境，当学习环境建立，学生的反应能力、记忆能力及观察能力等都会取得很好成效，从而快乐学英语。

故事是有趣的语言素材。学习英语最好的办法是采用有意义、有语境的语言素材，这样做不仅能够让学生快速有效地理解其中语言意义，而且能够让学生知道该语言所能运用的具体情况。就好比说，若让小学生单单记忆一个单词或者记忆一句话，他们并不理解其中的含义，只会死记硬背，采用这样的做法不仅事倍功半，而且枯燥乏味。然而，故事教育能够让这个单词、这句话融合在整个故事当中，小学生可以通过有趣的故事记忆其中单词语句，记得会更加牢靠，所以说故事教学可以更好地帮助学生理解单词语句的含义。

故事是小孩子感兴趣的学习材料。有情节便会有吸引力，小学英语教材中出现了很多故事，其中的故事情节虽然简单，但适合小学生理解，不仅小孩子对有情节的故事感兴趣，大人同样对故事特别感兴趣，因此故事教育可以大大提高学生对于英语学习的兴趣，将快乐带给课堂，这样通过故事教育，就能够大大调动学生英语学习的积极性。

故事是多样的语言素材，喜欢模仿是孩子们的天性。丰富多彩的故事情节，可以让孩子们置身于故事的世界里，让孩子们在故事中学习、成长，让无数枯燥的单词语句在悄无声息中让孩子们记住，这便是故事教育的一大重要特色，不但培养孩子的联想能力，而且大大提高学习英语的水平。这样通过学习故事、表演故事，能够有更多语言输入。

基于以上几种原因，在小学阶段，建议在不同的教学环节采用故事教学。但是其中也需要注意两点：孩子毕竟是孩子，与大人的理解能力不同，孩子们的思维比较简单，理解能力也有限，因此我们在给孩子建立故事教育的同时，要考虑故事的难易程度，编写的故事可以不是非常完整的语言，可以就是几个人的活动、对话，只要能够营造出一种氛围便是可以的。另外一点就是我们对于学生讲故事、读故事和表演故事的要求应该是灵活把握的，这个讲故事不是说老师把故事完完整整地给学生讲，而是老师和学生一起根据图片的提示，根据提供的音像材料理解故事，或者说是描述故事，这也叫讲故事。

三、小学生英语课堂引进故事教育的措施

如果采用传统的课堂教学方式，则势必会降低低年级小学生的学习兴趣，故事教育所带来的快乐可以弥补这一缺点。故事教育就是所谓快乐教学正是基于“快乐”的理念，充分调动师生的积极性，使教师乐教，学生乐学，在师生融洽合作的气氛中，使全体学生得到和谐全面的发展的教学，对提高低年级小学生英语学习兴趣起到重要作用。

在小学英语的教学中，我们要让低年级学生快乐地学习英语，让独特的英语教育具体落实到语言教学实践中，只有这样才能大面积提高低年级小学英语教学质量。以下是我在教学实践中的一些做法。

通过故事教育让他们形成起自己学习英语的方法，只要让他们学会学习英语的方法，让他们建立起属于自己的方式便是成功，努力营造平等快乐的学习氛围，让故事教育完全融入小学教育课堂，便是实施故事教育的关键一步，如果能让孩子们接受，能够提高他们对英语的学习兴趣，便是一种好的教育，也会在不知不觉中融入课堂教育，这是故事教育迈出的关键一步。

学生学习英语离不开自己的体验、感悟和内化。在教学过程中，成功的体验是学生快乐学习的基础与动力。因此故事教育能不能真正实行，一定要让孩子体验到成功，老师也必须引领他们走进故事，给他们鼓励，让他们知道通过故事教育他们水平提高了，那么他们的兴趣自然而然就提高了。

四、结语

教师有必要将故事教育实施下去，在实施的同时不断提高学生学习英语的积极性，培养学生说与听的能力，英语需要记忆，关键还是单词的记忆，不要让故事教育只在于形式，要实实在在地提高和培养学生的学习兴趣，帮助他们解决困难扫除障碍，尽量要让全体成员都积极参与进来。

参考文献：

[1]周梦瑜.小学英语“故事教学”的意义和运用[J].教育导刊，2008（03）.

[2]卢信瑜.低年级小学英语故事教学探析[J].教育实践与研究，2006（12）.

[3]张小琴.浅谈小学中年级英语故事教学策略[J].教学与管理，2012（32）.

[4]范慧玉.基于语篇的小学英语故事教学思路[J].现代中小学教育，2013（05）.