谈“理解”中的理解

【摘要】 本文论证了关心和帮助只是理解的基础，还得理解“理解”中的两性，才能要达到双方共同理解的完美境界。

【关键词】 理解 双向性 沟通与融洽

【中图分类号】 G635.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2013）08-023-01

高尔基在《与世隔绝》里面说过一段话：“如果人们不会互相理解，那么他们怎么能学会默默的互相尊重呢？”列夫・托尔斯泰在《童年 少年 青年》里也曾说过：“我们平等的相爱，因为我们互相了解，互相尊重。”教育、教学是师生双方的活动，大凡教育教学获得成功的无不是在师生心灵沟通时实现的，育才的过程中，“疏”永远要比“堵”的效果好得多，只因为它是在理解的基础上进行的。由此可知，我们在教育、教学过程中应理解“理解”中的具体做法，尽可能做到双方真正的相互理解，以利于心灵的沟通、融洽。

理解的基础是需要关心和具体的帮助。不错，这是总所周知的道理。在小学阶段，我最盼望的是父母，师长的关心和帮助。到中学以后，逐渐学会了自理，自然，留在自己记忆深处的总是“理解万岁！”这句话。当时，“理解”究竟是什么？每当朋友相问，我总是回答：关心与帮助。后来我工作了一段时间，自己才从做班主任的思想工作中悟出这只是理解的基础。在我平时的教学工作中，我发现理解是十分重要的，许多问题的产生都是由于彼此之间不能相互理解造成的，我们教师应该给予学生足够的理解和关心，让学生愿意真心相待，这样才能形成师生顺利沟通，共同进步的局面。

学生时代的“理解万岁！”犹如“阿Q精神”一样――只能在失败中暂且得以寄托，在成功中得以慰藉罢了。我觉得，只做到这一点还是不能达到理解的完美境界，举个例子来说吧，假如下暴雨了，你正要冒雨去上学。有个好心人劝你：“孩子，下这么大的雨，别去上学了。”很显然，这个人非常关心你。但是，这个人理解你吗？他理解你那求知欲的心吗？他一点也不理解，只是关心，至少没有真正的理解。

我认为关心和帮助只是理解的基础，要达到双方共同理解的完美境界，还得理解“理解”中的两性。

理解具有双向性。一个人想得到完全的理解是多么难，老师与学生也一样，学生（特别是中学生）能够得到老师的完全理解也是极少数的，他们往往最需要老师的理解。因为，当今的中学生独生子女占多数，他们刚脱离父母，在慢慢学会自理的过程别需要师长的理解。平时，我们有的师长只是单方面强调学生要尊重和理解老师，而没有把师生之间互相尊重、互相理解摆在同等的位置上，更没有根据他们的个性心理特征去理解他（她）。我们教师应该理解自己的学生，给予学生足够的理解和关心，这样学生也会反过来理解老师的工作。促成师生相互理解的良好关系。这样有利于学生的学习和老师的工作。

正如我教过的一个班中有一位学生，学生都称他是 “呆木头”，遇事总喜欢刨根问底。我对他的性格也非常讨厌，每当他刨根问底时我就说：“你整天问七问八，不问到学习正课的点子上，干嘛？少来嗦！”有一次，他见我拿着一条他从来没有见过的青藤来捆绑东西。他就主动过来帮捆扎，并好奇的问：“老师！你拿的是什么青藤？”“葛麻藤。”“葛麻藤？从来没有听说过，为什么叫做葛麻藤呢？”他非常想知道其得名的来源。

这时，我又不高兴了，说“又来嗦了，老师又不是生物系研究生。你不会上网去百度吗？”此刻我看他的表情，他多么希望能得到老师及时圆满的答复啊！现在，我工作久了，每每回想起来：“难道我给他的课本知识是对他的理解吗？他渴望的仅是这些吗？他多么的渴望老师能理解他的这颗好奇心。

理解应该是持续的。在一时一地的理解还是不能达到真正的理解，理解还需要根据人的个性心理发展，对于个性的强与弱，要善于疏导他们的心理发展中的障碍以及疑难之处，不能像上述那样“一棍子打死人”。那就堵塞了沟通理解心灵的桥梁，一堵效果就更糟。

故此，说理解，我们又不能单纯把它看成是关心和帮助，更不能与平时的迁就等同起来。否则，就会抒发出：在人生道路上，有多少人需要理解，有多少渴望得到理解。然而，又有多少人不理解，又有多少人没有完全理解人。这种平凡人的感叹。

总之，理解不仅是人与人之间相互关心与帮助，我们还应根据人的个性与心理特征的发展、动机以及性格偏好去疏通彼此的心灵，才能搭起沟通心灵之桥，真正做到“理解”中的理解。当教师把每一个学生都理解为各有个体差异性的个体，了解他们各自的特点，他们的理想，他们的性格，他们的思想，能够做到换位思考，才是获得理解最大的诀窍，只有这样，教师和学生才能够相互理解，相互尊重，和谐相处，共同进步。