打造快乐课堂 给学生一片蓝天

[摘 要] 兴趣是最好的老师，因为有了兴趣，学生学习就变得比较主动，逐渐体会到学习的乐趣。而目前的状况是学生的课业负担越来越重，学习压力与日俱增，学生主动学习、快乐学习的意识正在被一点点吞噬。在这种情况下，打造快乐课堂，激发学生语文学习的兴趣就显得非常有必要。

[关键词] 兴趣 快乐学习 语文课堂

长期以来，语文一直不太受重视，这是一个不争的事实。作为一名语文教师，不能怨天尤人，一味责怪学生不重视，或埋怨其它学科过分挤占学生的学习时间，致使语文学科的地位下降；而应当正视现实，冷静分析，以科学的态度，立足课堂，满怀热忱和激情，了解学生，充分调动学生学习语文的积极性，尽最大努力发掘学生学习语文的潜能，从而改变语文教学的现状，提高教学效率，使学生的语文综合素质和应试能力都得到提升。语文教学要想提高教学效率，就必须深入研究如何激活学生的思维，如何调动学生学习语文的积极性。只有学生有一种主动意识，才能在语文学习中自得其乐，乐此不疲。下面我就谈谈在实践应用中的一些心得体会。

一、从习惯入手，教会学生学习

俗话说：“好习惯使人终身受益。”而初一的学生大部分来自农村，素质参差不齐，各种习惯的养成也就显得非常重要。

1.养成课堂做笔记的习惯。好多学生不会做课堂笔记，小学里就没有养成做笔记的习惯。升入中学，随着课程容量的加大和课程难度的增加，个别学生难以适应新的学习生活，要么什么内容都往书上写，要么全部往笔记本上写，不会根据具体的内容作调整。尤其是一些很重要的篇目，需要学生记忆的东西很多，而仅靠老师的讲解远远不够，就需要学生适当地做笔记。这样，学生在课外可以根据课堂笔记进行巩固复习，加以强化。所以，教师要指导学生做笔记的方法，使之养成课堂做笔记的良好习惯。

2.养成良好的书写习惯。字如其人，我经常这样评价学生的书写。但仍有个别同学不认真，甚至胡写乱画。针对这一部分学生，我及时进行了批评教育，让他们认识到书写的重要性，从而爱上书写，进而爱上语文。随着时间的推移，当学生真正把认真书写、认真练字当成一种习惯延续下来的时候，我觉得学生对语文学习的兴趣也就逐渐被激发出来。而此时，老师再因势利导，对书写有进步的学生进行表扬，让他们找到自信，逐步体会语文学习的乐趣。

3.养成良好的阅读习惯。我所任教的两个班的学生绝大部分都来自农村，课外阅读水平普遍较低，知识面很窄。有些学生手头竟没有一本像样的课外书，而有课外书的学生也没有认真读过。针对这种情况，我让学生每天在课堂或者晚自习时间抽出一定的时间进行阅读，暂时没有课外书的可以把学校配备的同步阅读指导好好利用起来。然后再让他们写一点心得体会，字数不限，但无论如何一定要写，写完之后再进行交流。这样，既让好学生展示了才华，又照顾了一部分学困生的情绪。经过半个多学期的实践，取得的效果还是不错的。学生的积极性都得到了提高，能有意识地把课外阅读的意外收获带到课堂上来。

二、从情绪入手，改变教学风格

当我感觉到学生有倦怠情绪时，我会及时地调整上课的思路，将课本知识暂时先放一放，讲一些有趣的小故事，或者讲讲我上学时经历的一些事，让学生从我讲述的那些事情中找到自己的影子。这样可以从心理上拉近和学生的距离，让学生消除对我的神秘感和陌生感。当学生思想上的倦怠情绪得到缓解时，我再继续上课。这样做虽然浪费了一些时间，但我感觉课堂气氛立马活跃了，我的心情也很愉快，课堂效率反而提高了。有时我也会因个别学生生气，但我会很快地调整自己的心态，同时以自己心态的快速调整为出发点，不失时机地对学生进行再一次的思想教育，让学生认识到情绪对人的负面影响。这样，教师的负面情绪很快地得到了解除，学生也从我的身上学到如何及时调整自己的情绪。老师心情愉快了，学生听课时也就没有了那种恐惧心理。

三、从教学手段入手，变“单调”为“生动”

随着新科技的发展，电教手段在课堂教学中的应用率越来越高。使用电教手段可以使客观事物的形声色直观地作用于学生的助听器官，使学生获得大量的知识信息，同时也创设了一个良好的情境，使课堂变“单调”为“生动”。教师应具有熟练运用电教手段的本领，自己学会制造软件，还可以帮助学生自制教具辅助教学。例如教学朱自清先生的《春》这篇文章时，如果仅让学生一味地读课文，他们会感到很单调乏味。我让学生在预习的基础上，自制或搜集与课文有关的材料，也可制成电教材料，上课时给全班展示。于是，有的同学去踏青，然后写了散文《找春天》；有的通过文章描绘进行合理想象，绘制了五幅春色图，制成简易胶片；有的找来磁带《春天圆舞曲》……新授课变成了电教展示课，变成了“我与朱先生共同绘春课”，课堂气氛生动自然。

学生是一座潜力无穷的宝库，只要教师开动脑筋，一定会找到开启这座宝库的金钥匙。而学生习惯的养成，师生情绪的相互作用，还有教学手段的改变，都会影响到学生对语文学习的兴趣。所以，打造快乐课堂，给学生一片蓝天，应是每个语文教师追求的目标。

（作者单位：浙江省乐清市虹桥实验中学）