重视数学课“说”的训练 培养学生“说数学”的习惯

摘 要：让学生在数学课“说”的训练中，培养学生“说数学”的习惯体验“再创造”的过程，有数学化的经历，在体验中思考、创造，培养学生创新精神和实践能力，提高学生的数学素养

关键词：重视数学课；体验；合作交流；培养能力和习惯

《数学课程标准》指出，要让学生在自主探究中体验“再创造”的过程，有数学化的经历，在体验中思考、创造，培养学生创新精神和实践能力，提高学生的数学素养。为此，数学教学不能光凭书本，要和实践紧密结合起来，把抽象的知识具体化、形象化。数学课本上的知识，往往不完全体现知识形成的过程，比较单调枯燥，十分抽象。教师如果光凭书本，那么教学必是呆板乏味，不易为学生理解接受。书本知识是死的，但教师和学生是活生生的能动因素。因此，教师要根据教材和学生的特点，把死书活教。这就是加强直观教学，丰富实践性。数学教师都有这样的体会，概念和定律是教学中的难点，往往不易教得透彻。但如果教师把这些知识同实践结合起来，效果就会大相径庭。言为心声，你是怎么想的，只有通过用语言表达出来，才能知道你所想的是什么。用语言表达有两种方式：一是用书面语言描述出来，二是用口头语言说出来。而用书面语言表达出来限于时间和文字约束，在数学课堂上不容易实现。用口头语言说出来不受时间和文字的限制。学生想到的、看到的都可以说出来。我注重学生的“学、说、做、用”，让学生自主探究，使数学课真正动起来。

一、让学生体验说数学

说数学是交流。课堂上师生互动，生生互动的合作交流，能够构建平等对话的交流平台，使学生处于积极、活跃、自由的状态，使不同的学生得到不同的发展。心理学以为，语言是思维的外壳；思维是语言的内涵；两者相互依存。在课堂上要让每个同学都有说话的机会，可采取独立说，同桌相互说、小组人员轮流说等形式。比如让学生说3.51米是几米几分米几毫米，先让学生独立说，接着同桌交流，互相纠正存在的错误，然后在全班同学面前说出自己的理解，就是体验说数学的好机会。教师在讲例题时，凡是学生能分析解答的就尽量让学生自己归纳，有分歧的问题尽量让学生各抒己见，教师从旁引导，使课堂讨论越热烈越好。学生讨论不畅时，需要教师加以点拨，提示方向和线索；学生思想闸门打开疑问很多时，教师要归纳主次，妥善安排。经常进行训练，可使学生思维变的敏捷，相应的口头表达也就流利多了，提出问题，分析问题，解决问题的能力就会不断提高。

二、课堂插嘴是学生“说数学”的积极表现

“为了每一个学生的发展”是新课改的核心理念，它要求教师特别关注学生的个性，让每一个学生都有机会张扬自己的个性，展示自己的才能与智慧。学生插嘴是学生自我实现，个性张扬的最佳途径。因为学生插嘴是在一种没有约束，没有心理负担的情景中产生的，这种个性张扬是真实的。因此，可以说，课堂插嘴是训练学生说数学，培养学生兴趣的最好契机。一个好的老师应正确引导、肯定学生的鲁莽动作，肯定学生的学习激情。“亲其师而信其道”，留给学生的是成功的体验，以后的课堂中他们会更加大胆的表述自己的想法。应该让学生“插嘴”变成积极说数学的开端，在老师的正确引导下，让这种“插嘴”变的有条有理，变的在老师允许后也能激情四射，说的有根有据。所以，我们不但不要制止这种插嘴，还要为这样的插嘴创造条件。

三、培养学生说数学的能力

数学语言具有严密的逻辑性，数学教师的语言应该是学生的表率。学生的语言表达存在前言不搭后语，表述没有条理性，或词不达意的情况。儿童具有很强的模仿力，教师的数学语言直接影响着学生的数学语言。所以，教师的语言要力求用词准确，简明扼要，条理清楚，前后连贯，逻辑性强。比如，“在同一平面内两条不相交直线互相平行”这句话，在叙述时“在同一平面内”不说，就是一句错误的话。教学中应帮助学生积极思索，开动脑筋，勇于发表意见，交换各自的见解，在课堂教学中提高口头表达能力。有一次，学生在练习小猫过河有几种走法。图上画有两条河，每条河上有三座桥。几乎所有学生都说有6种走法，我也肯定了这种说法。就在这时，一位学生举手了。我怀疑自己是不是弄错了，但我还是让他发言。学生站起来说“小猫会不会游泳，如果会游泳，那就还有其他走法。”他是要我给他一个回答，面对学生期盼的眼光，我笑了。从训练学生说数学的角度出发，我鼓励了这个学生。

四、培养学生说数学的习惯

要使说数学成为习惯，需要老师常抓不懈。坚持每节课、每道题、每个作业都要让学生先说后写。说这节课我们学到了什么，还有哪些地方没有弄明白；说一道题的运算顺序，用文字表述一道混合运算。说应用题的条件、问题。说购物小票中买了几种商品，每种商品的单价，数量，总价，这个顾客应付多少钱。甚至，对于学生的作业也可以采用以说，说给同学听，说给老师听，说给父母听。把说数学贯穿于学生学习数学的全过程，就会促进学生多想；要会想，想的出，想的好，就得认真听，细心看。抓住会说，就能促进学生会听、会看、会想。因此，教师要十分重视学生口头表达能力的培养和训练，使说数学成为学习数学的一种习惯。