给心灵松绑,让学生更自主

《中小学班主任工作规定》（2009）指出：“班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是中小学生健康成长的引领者。”学校工作中，班主任一方面要应对班级大小事务、学生出现的问题，另一方面要展开学科教学工作，并配合学校工作。有人说，班主任整天像陀螺一样不停旋转地工作，如何能体会到幸福呢？不少班主任坦言，在班级工作中，处理不完的大小事让人身心俱疲，觉得没有奔头。班主任工作越来越不好做，一个班主任想弄出点成绩也似乎越来越难。

一、给心灵松绑，要相信学生

班主任每天与学生形影不离，负责学生的学习和生活，真正成了“高级保姆”。大到学生在校安全，小到学生丢块橡皮……鸡毛蒜皮的事情都得张罗，心情也随着零碎繁琐的事情而日渐糟糕。所以，好多班主任由衷地感叹：“班主任的日子啊，真的好难熬！”

笔者初任班主任时，也是事事亲力亲为，班级工作“一把抓”，忙忙碌碌，真的很累，体力是一个方面，更多的是心累。一学期下来，发现学生的能力丝毫没有得到锻炼，与期初同一水平，更令人担忧的是种种问题比比皆是，如逆反、不自信、胆小……各种现象，让笔者发现自己错了，也开始给心灵松绑，认识到了一个很现实的问题：很多时候我们总想着管住学生，不让他们犯错，打心底不相信学生有足够的自主能力。

还有些班主任嘴上说相信学生，也愿意“谈论”自主，但也仅仅止于谈论，不愿意兑现，行动上根本不相信学生，从而使学生的自信心受到伤害。他们不相信学生有自己做主的资格和能力，总以为学生太小，没有经验，应该听从成人的指令，接受成人的安排。说到底，班主任还是没有转变思想，始终想着如何管住约束班里的孩子，没有绝对相信孩子，放手让他们自我管理，自我教育。

一开学，选班委是班级工作的重要内容，首先要选的就是班长，笔者一贯的方式是先了解班级内谁曾经担任过，然后择一选任。但是，往往这样选出来的班长，有部分学生是口服心不服的，导致在接下来的班级日常管理中，班长的管理有部分学生熟视无睹。有问题就要去解决，新学期开始，笔者决定让学生自主选举，让有意向的学生提前准备好竞选词，班会课上民主选举。结果，出乎预料，仅班长一职，就有三个学生竞争，其余的班委职务竞争者更多。我一下犹豫了，不知道该怎么办才好。后来，还是班里一个活跃学生脱口而出：“让他们试试，比比看！”笔者此时没有立马下结论，而是装作很为难地请教学生：“老师也不知道怎么决定了？就由你来说说具体怎么比吧！”那位学生非常自信地站起来，说出比试的具体方法：三位候选人，各自做一天值日班长，在三天后的班会课上，我们全班再来投票……这个建议赢得了全班同学的赞同，笔者以旁观者的身份看到了一场公平民主的“比试”，竞争者为了争取更多的支持者，把班级管理得井井有条，班级纪律、卫生出奇地好。连平行班的老师都忍不住来询问原因。事后，笔者思索，那次不单单是三位竞争者的比试，更是解放学生后，学生自我教育、自我激励的一次比试。

只有相信学生，让学生自主，才是我们班主任解放的最佳捷径，只有让学生自主，才是解放学生、实现自我教育的最佳途径。初次放手让我尝到了甜头，原来做班主任也不一定要那么累，我们完全可以活得很轻松。

二、给心灵松绑，把参与权还给学生

一个能干的班主任，事事都自己动手，其实不算是一个优秀的班主任。经验告诉我，管得过多过死，就会在班上创造出一大批依赖性强而创造性和独立性差的班干部，说得不客气点，是培养了一批没有主见和创造力的木偶人。最后累了自己，害了学生。学生缺乏管理能力，最后使班主任自己陷于杂事，疲惫不堪，班主任该怪谁呢？该怪自己太“能干”了。

最近几年，笔者很少亲自参与到班级管理事务中去，我做得少了，学生自然主动多做，参与的机会就更多了。我常在班会课上讲的一句话就是：“你们这么大了，也都很能干，众志成城，大伙团结合作，能比老师做得更好。”在学期初帮助班长组建一支干部队伍后，学生能干的事情，我就坚决不干。当然，班干部要顺利完成班级事务，全体学生的配合和支持是少不了的，因此，班级的整体氛围是民主的。因为班干部有考察期，实行轮换制，每位学生都能通过自己的争取担任班干部。其余的学生，即使不是班干部也有机会获得锻炼和表扬的机会。

在学校各种活动中，班主任要锻炼学生，机会无处不在，就看如何把握。笔者所在的学校有“顶呱呱”中队的评比活动，各中队是暗中较劲。班长和全班学生商量后，决定申报“卫生顶呱呱”中队，看到学生们期待的眼睛，笔者心里却有很大的担忧。班级的卫生管理，笔者心知肚明，每次总要提醒：这边怎么没擦干净？那里为什么没人去扫？讲台怎么还是没来整理？脸盆里的水怎么忘换了？……问题层出不穷。

如果按原先的管理，班级里的卫生肯定还是很狼藉，“顶呱呱”中队也肯定很难评上。正当愁云满面的时候，讲桌上一张“文明礼仪小标兵”的评选纸，解开了笔者心中的谜团。作为“技术顾问”，笔者向班长建议，可以在班级里立下“劳动卫生小明星”的评选公约。学生的能力是锻炼出来的，第二天，班长就和班干部成员制定出了简单可行的评选规定，要求是：只要你在本周中，能够自觉完成班级卫生工作，都有机会被选上，顺利选上就能得一枚奖章，成为下周的班级“劳动卫生小明星”，还可以协助班级劳动委员一起管理班级卫生。相对于成绩来说，做好自己的值日工作，对多数同学来说是轻而易举的事情，因此，班级里几乎所有同学都能够按时完成工作，还有一些因马虎忘记的，也会有其余同学提醒。班级卫生有条不紊，在月末的时候也顺利评上了学校的“卫生顶呱呱”中队，全班同学高兴极了。

在班级管理和活动中，班主任想要给心灵松绑，干得不那么累，就要学会适当“偷懒”，要努力为学生创造能发挥自己个性、能力的机会、岗位和角色，使学生能在班级生活中找到满意的角色，发现积极的自我，产生归属感和成就感，从而得到最大的锻炼。

三、给心灵松绑，要团结学生

当过班主任的老师可能都有这样的体会，一个平时看起来很松散的班级，一搞班级活动，学生的集体荣誉感马上就调动起来了，班级凝聚力也随之增强。确实，活动是班集体建设的最好载体，通过活动的组织和开展，能有效团结学生，创建一个优秀的班集体。一个优秀的班集体，往往能够使我们班主任工作变得轻松而且高效。

笔者喜欢在自己班上开展多种形式的活动，这当然不止于狭义的娱乐活动。因为活动能够让班主任感到有所为，还能够让参与活动的每一个学生都在班里找到自己的位置，觉得自己对班级是有用处的，让他们对集体产生归属感。现在的孩子因为在家里处在一种养尊处优的地位，惟我独尊，因此“团结合作”的精神很缺乏，而社会的发展，让我们越来越意识到“团结合作”的重要性。在学校庆“六一”系列活动中，组织学生参加了一次“创意海报”的设计活动，在这次活动中，我们特意把学生分成小组进行活动。在这样的活动中，尤其需要同伴们的团结合作。有些学生动不动就发脾气，闹情绪，不服从集体的安排，指责埋怨，结果最后的成绩明显不如团结合作的小组好。出黑板报的活动也需要充分发挥学生“团结合作”的精神，全班学生分六个小组轮流出每期的黑板报。有些小组群策群力，板报得到大家的一致好评;而有些小组，各组员总是心不往一处想，力不往一处使。班级环境布置，也需要集思广益，学生们为了得到表扬，精心设计出了“采蜜园”“我型我秀”“比比谁最棒”等让笔者赞赏不已的栏目，之后的丰富内容也是处理得头头是道。这些事情，一个人做实属不易，而集体的力量是无限的，学生从这些生活的点滴中明白了“我们是一个集体”，只有依靠大家的力量，才能把事情完成好，也让他们感受到了团结合作的乐趣，这些必须在具体的活动中让学生自我教育，而不是一堂品德课可以让学生接受并付诸行动的。

万玮老师在《班主任兵法2・实战篇》中说到：“做任何事情都一定要注意方法，不可使用蛮力。”班主任工作使用蛮力，事必躬亲精神可嘉，但往往事倍功半。若想让班主任工作更轻松，必须学会“偷懒”，首先相信学生，然后放手让学生自主，把参与权还给学生，锻炼他们的能力，更能起到自我教育的作用，同时创造平台，给学生团结合作的机会，定能轻松创建一个优秀的班集体。

（李琴，江阴市祝塘中心小学，214400）