利用电教媒体指导学生朗读

摘要：语文课训练之最终目的就是培养学生自己读书的能力。教师在教学中要寻找合理的教学结构，利用电教媒体等多种教学手段，激发学生阅读的主观能动性。

关键词：电教媒体 朗读 主观能动性 教学过程 放录音 节奏 教学效果 如闻其声 抑扬顿挫 思想感情 陶冶美感

语文教学中，教师要让学生用已有的知识和能力去学习新知识，最重要的是要把读的主动权交给学生，利用电教媒体保证足够的时间。语文课应把读书列入整个教学过程之中，不能有时间就读，没时间就不读。教师要充分利用电教媒体，抓住教学中的一切机会，随时让学生读书。

如在教学古诗词时，我会首先放录音指导学生读准字音，尤其是多音字，务必要读准确。如更上一层楼中的“更”（gèng）不能读成（gēng），墙角（shù）数枝梅中的“数”不要读成（shǔ）。在读准字音的基础上，再指导学生读出诗意。语文教材中的古诗琅琅上口，节奏感强，韵味十足，深得学生喜爱。为了让学生更好地掌握古诗，我会在范读的基础上通过音响渲染情境，以求达到良好的教学效果。一首悦耳动听的古筝乐曲使学生如闻其声，沉浸于诗人所描绘的诗境中，从而领悟到了诗人的思想感情。

在学生受到美的熏陶后，我再指导学生划出正确的停顿号和重音，在引导他们在熟读的基础上进行吟读，要求抑扬顿挫，以尽情抒发诗中的感情。利用电教媒体指导学生朗读是语文教学的一种重要形式和手段，对学生掌握课文的内容、理解诗意，领悟作者的情感、体会作品的艺术风格、激发学习兴趣、陶冶情操等方面，都起着其他教学形式所难以企及的效果，因此，教师要利用好电教媒体，抓好学生的朗读训练。

在朗读教学中，电教媒体这个教学手段固然重要，但选择朗读的课文也很重要。教师应有目的地选择，教给学生朗读的方法，可利用录音机这个电教媒体，指导学生朗读课文。首先，教师应做好范读工作，让学生先形成一个感性的认识，然后再放录音。如指导学生读老舍的《趵突泉》中“永远那么纯洁，永远那么鲜明”这一句时，利用录音指导效果会很好。其中分句停顿极短，最后一句“永远”和“鲜明”一字一个音要读得稍慢一些。通过电教媒体的示范，学生会知道有感情地朗读这个排比句，尽可能地感受到趵突泉的纯洁、活泼、鲜明。利用电教媒体指导学生朗读可以加深他们对课文的理解，加深对祖国山河的热爱之情，陶冶美感，在脑海中留下深刻的印象。

在语文教学中，我经常利用电教媒体，指导学生朗读，使学生逐步掌握朗读的技巧，进而运用这一技巧去领会课文。电教媒体灵活的朗读形式，可大大提高朗读能力，调动学生朗读的积极性，活跃课堂气氛。

至于一些长篇课文，教师在分析课文、解释词语、形象地描绘或阐明主题时，也可以选择有关段落作为例证，先范读，再放录音配上优美的轻音乐，让学生仿读，使学生积极展开思维活动，加深对课文的理解。

另外，齐声朗读是一种师生共同进行的双边活动，可以是教师领读;也可以是教师起头，由全班学生或部分学生齐声朗读到底。在这一过程中也需要通过放录音来纠正学生的朗读错误。

无论用怎样的形式读，教师都应做好必要的指导，指导要在学生读完之后进行，切忌中途打断学生的朗读。学生朗读时教师要全神贯注地听，注意记录他们的优缺点，再放录音进行对比，待听完之后一并指出。教师评价应以表扬为主，宜用肯定的态度加以纠正，不宜挖苦、讽刺、挫伤学生的自尊心。教师的讲评，应引起全班学生的注意，让聆听者获益。

如教《卢沟桥的狮子》这篇课文时，我按以下几点进行朗读指导：

首先，指导学生听录音，这里不是没有目的的听，随意地听录音，而是引导学生按照本课的预习要求，查字典、分段总结段意、标出有趣的地方，然后再放录音，要求学生围绕课文的思考题，画出重要词语，划出提到的描写狮子不同形态的词语。

其次，在听录音的基础上组织学生轮读，在检查预习情况时，有意识地指定不同程度的学生每人读一段，看谁能够读准字音，不添字、不漏字，停顿恰当。此时可适当引入竞争机制，对各类学生进行指导，再组织比读。还可以引导学生思考，如果作者只把自己观察到的狮子的种种形态客观地写下来，缺少客观想象，那么会有什么不同，从而体会两种写法的不同。

总之，充分利用电教媒体指导学生朗读，可以激发学生读的兴趣，深切感受课文所描写的内容，体会字里行间的意蕴，使学生与作者同悲同喜。