小学数学教学中学生阅读习惯的培养

良好的习惯对孩子在以后的生活中有着重要的意义，一个人在学习的过程中如果不会阅读，或者阅读能力不好，那么这个学生有可能就是一个潜在的差生。因此，我们数学教师也要重视学生的阅读习惯的培养。可是一谈到“阅读”一词，好像成了语文课的专利，认为阅读是语文课上的事。纵观我们的数学课堂，不难发现，我们的老师只注重自己的讲解，而忽略了对学生阅读能力的培养。那么如何培养学生良好的数学阅读习惯呢·笔者就根据自己教学经验结合平时课堂教学实践，谈一些较为粗浅的看法：

一、创设良好的阅读氛围

现在各个学校都有多媒体设备，也实现了班班通，可是有些老师错误的认为，只要利用了多媒体设备教学，就可以大大提高课堂效率，甚至错误的认为：学生只需听着老师讲解，紧盯大屏幕即可，数学书本可以不用，这种错误的做法直接导致学生数学阅读理解能力普遍较差。因此，教学中，教师要重视学生阅读，并认真引导学生去读，在读中思考，正确理解题意。其实，要想把学生的注意力从生动的屏幕上转移到数学书本中也很容易。小学生都喜欢得到老师的表扬，教师只要给一些激励性的语言、表扬性的话语，学生就非常喜欢听，也会按照老师的要求去做。如“请小朋友们把书打开，比一比，看一看，看谁能最先读懂题目的意思·”或是“书上的这道题的意思，你能不能说给大家听听，看谁最棒·”等等，学生就会带着问题，在教师的引导下“乖乖”地打开书本，进入阅读“状态”。

二、教给学生一些阅读的方法

数学课堂中的阅读教学，是以培养学生的阅读能力、理解能力、语言叙述能力、自学能力以及创造能力为目的，在素质教育的今天和新课改的大环境下，意义就显得尤为重要。“教是为了不教”，要想使学生最终能拥有独立自主地学习能力，平时的教学中老师就必须重视数学阅读。所以，在平时的解决问题教学中，教师要注意指导学生认真读题，学会读题，深刻理解关键性词、句的意思，养成良好的阅读习惯，提高阅读应用题的能力，为顺利、正确解答应用题打下基础。如何能达到我们预期的效果·对于小学生来说，更应该教给一些好的阅读方法。

1.用耳朵认真地“听”。小学生注意力不够集中，有意注意的时间也比较短，常会由着自己的性子来，不专心听老师讲课，对老师提的阅读要求也会不明白。因此在课堂上，教师应该经常提醒他们认真听，或者用一些小奖励来刺激他们，从而养成认真听的好习惯。另外，我们教师要求学生在课堂上，必须要集中思想，专心致志地参与学习活动，认真听老师所提的要求。只有这样，才知道接下去打开书本应该做些什么，说些什么。

2.用眼睛有序地“看”。看是阅读的一部分。翻开数学书本我们不难发现，现在的新教材中是图文并茂，有些插图替代了许多的汉字。从插图中找到数学信息，教师首先要教给他们看数学课本的初步方法，让学生跟着教师有顺序地看课本插图，用简单语言进行图解，理解题目的意思。教师还可以先讲解然后让学生去读书，学生在读书过程中，要学会对前后知识联系和比较。引导学生把所学的知识前后融会贯通，形成知识体系，构建知识网络，内化成自己的知识，这样就会牢牢记住所学的知识。

3.用嘴巴仔细地“读”。学生经常会出现这样的情况：做课堂练习的时候，全部正确，而当同样题放到课后让学生去做是时候，正确率大大下降，可能都不到一半。究其原因，大部分教师归结为学生的粗心，可是仔细分析我们可以找到其根本的原因，那就是有不少的学生，在解题前根本就没有认真去读题目。因此要提高学生解题的正确率，必须培养学生解题前认真阅读题目的习惯。因此，解答应用题的时候，学生的阅读能力作用是很大的。在平时的应用题教学中，我们要指导学生反复读题，至少要读3遍，并且读题要有收获，分析问题和条件，读懂题意后，然后再去解答。

4.用脑袋大胆地“想”。通过阅读，学生明白了题目的意思，才会积极思考老师提出的问题和学生提出的问题，这样学生就会始终置身于教学活动之中，从而提高学习效率。教学过程中，提出一个问题，不要求学生马上作出回答，而是先经过阅读、思考，真正明白问题，然后再做出回答。在学生回答的时候，教师要注意让学生讲出他自己的理由，注意语言表达的完整性，回答要有条理。随着学生年级的增高，学生的思维能力就不断提高，也提高了思考问题的质量和速度。与此同时，教师也要为学生提供有思考价值的问题，让他们发挥大胆想象，提高思维水平。

三、养成课前阅读书本的好习惯

小学阶段，学生虽小，但预习还是有必要的，尤其是当学生进入中高年级的时候。我们的老师不大注重学生的预习习惯培养，一节新授课结束了，学生才知学了哪些内容，这样无准备的学习，是不可能达到最佳学习效果的。预习可以使学生首先知道要学习的内容，在预习中也一定会有疑问，学生带着疑问走进课堂，可以大大提高课堂学习效率。在学生预习的过程中，要让学生明确要预习的内容，怎样去预习，教师必须做到心中有数。大家都知道，学生在课堂上所学的知识，到了课后还会忘记的，这是大脑遗忘规律的表现。因此只有再次阅读数学课本，及时复习，才能降低遗忘的可能性，巩固所学知识，真正做到“温故而知新。”丰富学生的数学阅读，可以大大激发学生学习数学的乐趣，在阅读中逐步养成“边阅读，边思考”的习惯，从而提升学生的数学素养。

总之，在小学数学教学中，学生数学阅读习惯的培养非一朝一夕之事，需要我们教师在平时的数学教学中有意识的去培养，只有长期坚持，注重方法指导，充分调动学生阅读的积极性，我们坚信：学生的数学阅读水平一定会越来越高，学生的理解能力也会逐步增强，学生的解题能力也一定会提高很多。